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新课标下初中物理教学
摘要:纵观新课标的探索与实践,最大的转变就是改变了教学中
教与学中的地位。苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“在人们的心灵
深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、
探究者。而在青少年的精神世界中,这种需要则特别强烈。”充分
利用学生的这一年龄特点,尽可能的创设物理情境,激发学生的创
造性思维,有效地促进学生的主动思考、自觉地获取知识,从而使
学生逐步学会学习、提高效率,减轻学习负担。总之,物理教学改
革是顺应时代要求的,符合新时代对人才需求的。因此,培养具有
开拓精神和主体意识的探究式人才,是时代赋予教育的神圣使命。
关键词:初中物理教学提高效率
在新课改下,提高物理课堂教学的质量,我着力从以下几方面入
手:
一、营造民主氛围、建立良好和谐的师生关系
《基础教育课程改革纲要(试行)》要求:“在教学过程中应注重
培养学生的独立性和自主性,教师应尊重学生的人格,关注个体差
异,满足不同学生的学习需求,使每个学生都能得到充分的发展”。
师生关系是学校环境中最普遍、最基本的人际关系,如果在学校里
创造了一种良好的学习氛围,师生间建立起一种民主、平等、亲切、
和谐的关系,教师成了学习的促进者,就能保证学生心情愉快、积
极主动地学习发展,逐步形成进取、探索、创造性的学习品质,有
利于提高教育教学效果。
我不管在课堂上还是课外对不同程度的学生都一致对待,和他们
和睦相处,时常与他们谈心:拉拉家常,讲讲笑话等,了解他们的
学习与生活、帮助他们解决困难,我答应学生的事情,一定要尽快
做到,能容忍和接受学生的一些小毛病,通过这些看似不起眼的事
情,可以拉近与学生的距离,增进与他们的感情,这样得到他们的
信任。如:学生的插嘴是课堂上师生交流的一种常见现象,有的教
师认为是“耍小聪明”“出风头”“目无师长”“破坏课堂纪律”,往
往恼羞成怒,对学生斥责,有伤学生的自尊心和自信心。殊不知,
这可能成为一种重要的资源,成为学生探究知识、发现规律的新起
点。面对千变万化的课堂情境,教师的职责就要善于发掘每个孩子
的“闪光点”、独特之处及其背后所蕴藏的潜力和天份,而不是任
意的给予扼杀和毁灭。
二、让学生经历探究过程,学习“现实”中的物理知识
物理课程改革提倡“以学生发展为本”、“强调科学探究过程”的
课程理念。科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之
一,让学生亲历以探究为主的学习活动,是学生学习物理的主要途
径,这使我们长期以来所形成的教学观念、教学模式受到了严峻的
考验。新课程提倡科学研究式的课堂教学,对学生研究能力的培养
遵循循序渐进的原则。这种探究教学给了学生更加宽松的思维和活
动空间,这样我们也会陷入两难的境地:一方面如果指导过度,学
生们无法自己探究学习,这样就成了一句空话,形式主义。另一方
面,若指导不到位,让学生自己探究,活动又会杂乱无章,从而起
不到理想的效果。这就要求自己要把握好适度原则,正确处理指导
和开放式教学之间的关系,从而完成预期的教学任务,达到预期效
果。
新教材中出现观察与思考,接着出现“想一想”,要求学生在观
察、操作的同时,大胆地提出问题,将知识的疑点彻底弄清楚,充
分发挥学生们的主观解决的问题,要求学生以科学理论为依据,多
做实验,提出质疑,去探索,去解开科学之谜。在探究式的教学过
程中,有的学生会提出现在还无法解释清楚的问题时,作为老师不
要“一棒打死”,而要向学生说明,要分清这些问题,还需要多方
面的知识,以激发学生的求知欲望,增强学生学习的自信心。通过
鼓励引导学生提问,使学生敢问、善问,养成提问的习惯,使学生
长期处在提问的思维中,还要进一步培养学生独立思考问题、发现
问题及解决问题的能力。“一个好的教师不仅是教给学生知识,而
更重要的还教给学生获取知识的方法”。这对初中物理这一启蒙学
科来说尤为重要,在教学中教师若能教给学生正确的学习方法,培
养学生良好的学习习惯,那将会使他们受益终生。
物理知识的显著特点之一就是实际应用的广泛性,在每学习一个
物理知识后,我都会设计一些应用问题让学生思考,通过对一些实
际问题的解决,使学生感受到物理的应用,体会到学好物理的重要
作用,加深对物理的认识。让学生找到学习物理的“信心”。《课程
标准》指出“学生的物理学习内容应当是现实的,有意义的,富有
挑战性的”。如果过于强调物理的抽象形式,忽视生动的具体模型,
过于集中于内在的逻辑联系,割断与外部现实的密切联系,失掉了
产生兴趣与刺
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