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新课标下初中物理教学

摘要：纵观新课标的探索与实践，最大的转变就是改变了教学中

教与学中的地位。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人们的心灵

深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、

探究者。而在青少年的精神世界中，这种需要则特别强烈。”充分

利用学生的这一年龄特点，尽可能的创设物理情境，激发学生的创

造性思维，有效地促进学生的主动思考、自觉地获取知识，从而使

学生逐步学会学习、提高效率，减轻学习负担。总之，物理教学改

革是顺应时代要求的，符合新时代对人才需求的。因此，培养具有

开拓精神和主体意识的探究式人才，是时代赋予教育的神圣使命。

关键词：初中物理教学提高效率

在新课改下，提高物理课堂教学的质量，我着力从以下几方面入

手：

一、营造民主氛围、建立良好和谐的师生关系

《基础教育课程改革纲要（试行）》要求：“在教学过程中应注重

培养学生的独立性和自主性，教师应尊重学生的人格，关注个体差

异，满足不同学生的学习需求，使每个学生都能得到充分的发展”。

师生关系是学校环境中最普遍、最基本的人际关系，如果在学校里

创造了一种良好的学习氛围，师生间建立起一种民主、平等、亲切、

和谐的关系，教师成了学习的促进者，就能保证学生心情愉快、积

极主动地学习发展，逐步形成进取、探索、创造性的学习品质，有

利于提高教育教学效果。

我不管在课堂上还是课外对不同程度的学生都一致对待，和他们

和睦相处，时常与他们谈心：拉拉家常，讲讲笑话等，了解他们的

学习与生活、帮助他们解决困难，我答应学生的事情，一定要尽快

做到，能容忍和接受学生的一些小毛病，通过这些看似不起眼的事

情，可以拉近与学生的距离，增进与他们的感情，这样得到他们的

信任。如：学生的插嘴是课堂上师生交流的一种常见现象，有的教

师认为是“耍小聪明”“出风头”“目无师长”“破坏课堂纪律”，往

往恼羞成怒，对学生斥责，有伤学生的自尊心和自信心。殊不知，

这可能成为一种重要的资源，成为学生探究知识、发现规律的新起

点。面对千变万化的课堂情境，教师的职责就要善于发掘每个孩子

的“闪光点”、独特之处及其背后所蕴藏的潜力和天份，而不是任

意的给予扼杀和毁灭。

二、让学生经历探究过程，学习“现实”中的物理知识

物理课程改革提倡“以学生发展为本”、“强调科学探究过程”的

课程理念。科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之

一，让学生亲历以探究为主的学习活动，是学生学习物理的主要途

径，这使我们长期以来所形成的教学观念、教学模式受到了严峻的

考验。新课程提倡科学研究式的课堂教学，对学生研究能力的培养

遵循循序渐进的原则。这种探究教学给了学生更加宽松的思维和活

动空间，这样我们也会陷入两难的境地：一方面如果指导过度，学

生们无法自己探究学习，这样就成了一句空话，形式主义。另一方

面，若指导不到位，让学生自己探究，活动又会杂乱无章，从而起

不到理想的效果。这就要求自己要把握好适度原则，正确处理指导

和开放式教学之间的关系，从而完成预期的教学任务，达到预期效

果。

新教材中出现观察与思考，接着出现“想一想”，要求学生在观

察、操作的同时，大胆地提出问题，将知识的疑点彻底弄清楚，充

分发挥学生们的主观解决的问题，要求学生以科学理论为依据，多

做实验，提出质疑，去探索，去解开科学之谜。在探究式的教学过

程中，有的学生会提出现在还无法解释清楚的问题时，作为老师不

要“一棒打死”，而要向学生说明，要分清这些问题，还需要多方

面的知识，以激发学生的求知欲望，增强学生学习的自信心。通过

鼓励引导学生提问，使学生敢问、善问，养成提问的习惯，使学生

长期处在提问的思维中，还要进一步培养学生独立思考问题、发现

问题及解决问题的能力。“一个好的教师不仅是教给学生知识，而

更重要的还教给学生获取知识的方法”。这对初中物理这一启蒙学

科来说尤为重要，在教学中教师若能教给学生正确的学习方法，培

养学生良好的学习习惯，那将会使他们受益终生。

物理知识的显著特点之一就是实际应用的广泛性，在每学习一个

物理知识后，我都会设计一些应用问题让学生思考，通过对一些实

际问题的解决，使学生感受到物理的应用，体会到学好物理的重要

作用，加深对物理的认识。让学生找到学习物理的“信心”。《课程

标准》指出“学生的物理学习内容应当是现实的，有意义的，富有

挑战性的”。如果过于强调物理的抽象形式，忽视生动的具体模型，

过于集中于内在的逻辑联系，割断与外部现实的密切联系，失掉了

产生兴趣与刺