2024小学语文二上第三单元教学设计 .docx

核心素养小学语文二上第三单元教学设计

单元整体设计

单元名称

第三单元

一、单元教材分析：

本单元的教学重点是“阅读课文，能说出自己的感受或想法”。课后题形式多样，针对问题，引导学生畅读自己的感受或想法。有联系生活谈体会的，比如，《玲玲的画》中抓住关键

句“只要肯动脑，坏事往往能变成好事”;有通过比较，谈自己想法的，比如，《曹冲称象》中针对两种称象的办法“说说为什么曹冲的办法好”;《一封信》中，“露西前后写的两封信，你更喜欢哪一封?为什么?”教学中要重视这些问题的讨论，给予学生思考的时间和空间。

二、单元教学目标：

1.认识本单元72个生字，会写35个生字。

2.正确流利地分角色朗读课文。

3.了解曹冲称象的方法，并能用自己的话说一说。

4.培养学生做事有信心。相信自己的能力。遇事动脑筋想方法的良好习惯，做事时注意采纳别人合理的意见。

5.初步了解冒号的一般用法。

6.理解课文内容，知道在学习、生活中只有善于思考、勤于观察、大胆想象、勇于创新，才能体验尝试后的喜悦。深刻体会父母的关爱之情。

7.培养学生联系上下文理解词语的能力。

8.提高学生口语交际的能力，培养良好的听说态度和语言习惯。

9.让学生具有运用字典独立识字的能力，养成在学习中勤查字典的好习惯。10.熟读并背诵古诗《小儿垂钓》,培养阅读和积累古诗词的兴趣。

三、核心素养目标：

①文化自信：掌握本单元要求会认、会写的字，背诵诗文片段，让学生引导学生大胆地猜读生字，自主学习课文，积累词语，并运用表示动作感受祖国文字的优美。

②语言运用：“借助词句，尝试讲述课文内容”。本单元课文中，《曹冲称象》的课后

题，在画出文中提到的两种称象办法基础上，要求学生先借助关键词句排序，再说说曹冲称象的过程；《玲玲的画》要求学生以人物的情绪变化为脉络，用上“得意、伤心、满意”三个关键词讲讲这个故事；《一封信》要求学生把第二封信的内容从课文中圈画出来，再整理成完整

的一封信读出来；《妈妈睡了》让学生说说“睡梦中的妈妈”是什么样子的。这些课后题着重训练学生提取相关信息，借助词句信息进行讲述的能力。

③思维能力：“阅读课文，能说出自己的感受或想法”。课后题形式多样，针对问题，引导学生畅谈自己的感受或想法。有联系生活谈体会的，比如，《玲玲的画》中抓住关键句“只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”;有通过比较，谈自己想法的，比如，《曹冲称象》中针对两种称象的办法“说说为什么曹冲的办法好”:《一封信》中，“露西前后写的两封信，你更喜欢哪一封?为什么?”教学中要重视这些问题的讨论，给予学生思考的时间和空间。

④审美创造：让学生从课内向课外延伸，告诉学生我们遇到事情要多问、多想，坏事往往能变成好事，对生活中的事情有自己的想法并能将它说出来、写下来。

四、教学重难点：

1.识字和理解课文内容，指导分角色朗读课文。感受小作者的心情和快乐，初步了解冒号的一般用法。

2.引导学生多种方法识字，标准书写生字，有感情地朗读课文。

3.初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。

单元主备人：

课时教学设计

课题

4、曹冲称象

课型：新授课

课时：第一课时

授课时

间：

第周年月日第节

周节数：

1.核心素养目标：

①文化自信：培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。

②语言运用：认识“曹、秤”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、柱子”等11个词语。

③思维能力：读懂人物对话，理解课文内容。

④审美创造：培养学生遇到问题要主动积极地思考出方法，大胆说出来并尝试。

思政元

素

遇到问题要主动积极地思考出方法，大胆说出来并尝试。

2.学习重点难点：

认识“曹、秤”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、柱子”等11个词。

正确、流利地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。

3.教学准备：

学生：预习课文，自学生字词，了解曹冲的有关故事。

教师：制作多媒体课件和与课文有关的插图，查找关于曹冲的资料。

4.学习活动设计：

环节一：新课导入，板书课题

1.谈话导入2.知识链接

3.板书课题：曹冲称象4.齐读两遍

教师活动：

1.谈话导入

同学们，你们见过别人称东西吗?大家见过有人称大象吗?在古时候，没有今天的这

么先进的科学技术，要称一头活着的又高又大的大象真是一件很难的事。今天我们就来走进课文，看看七岁的曹冲是怎样称象的?

学生活动：

1.学生自由讨论，交流汇报。

2.说一说自己了解的大象是什么样子的?(举手发言)

3.举手说说了解曹冲的哪些故事或者信息?

3.4..全班齐读课题。

预设