滑梯变形记-晴天.pptxVIP

滑;建构游戏一向是儿童非常喜欢的游戏类型之一。儿童在建构游戏中，通过自己的想象对材料进行堆砌、排列、组合等活动，认识各种材料性能的同时，对空间、方位、形体等知识也有所感知，并对儿童的目测力、操作力及创造性都有所发展。今天，就让我们一起来看看幼儿园的孩子们，是如何用积木搭建出自己心中的滑梯，又在这一过程中收获了哪些学习与发展吧！;幼儿园的滑滑梯是孩子们最喜欢玩的游戏场所之一，然而近段时间受天气的影响，孩子们能去到滑滑梯的机会有限。在一次积木搭建的过程中，当当提议：“我们来用积木搭建滑滑梯吧！”其他孩子纷纷表示赞同。就这样，孩子们开始借助各种积木搭建自己心中的滑滑梯，就此开启了好玩儿的滑滑梯之旅。;形状各异的迷你滑梯;“易老师，你看，这是我搭的！”小马达一边用手指着他用泡沫积木搭好的“滑梯”，一边看着我激动地喊道：“你搭的是什么？”我好奇地问道。“我搭的是滑滑梯啊。”小马达说完便向我演示他搭建的滑滑梯：“看，从这里滑下去！”被小马达吸引后，我来到了积木区，发现好几个孩子都在用积木搭建“滑梯”，他们或跪着或趴着，各自忙碌着互不干扰。哲哲用了两块长方形的积木作为柱子，放置在左右两边，并用了小正方形作为装饰，旁边还用桥型积木作为滑滑梯的栏杆；当当还采用上了围合的方法，在滑滑梯周围搭建了一堵围墙……虽都是搭建的滑梯，但不同孩子搭建出的滑梯却又各不相同。

;在搭建过程中，幼儿把对滑梯的了解迁移到自己的搭建活动中，搭建的滑滑梯也各有特色。对于小班才升中班的幼儿，大部分孩子的搭建技巧都还处于简单的围合和堆砌状态，同时也受到积木数量和大小的限制，他们大多只搭建了一个轮廓，细节部分展示不出来。所以，他们迫切想要更多的以及不同的材料进行搭建滑滑梯。我想，如果幼儿拥有更宽敞的空间，数量充足的积木材料，一定会搭建出更加精彩的作品。;危险的滑滑梯;在大操场建构区，当当用小爬梯作为滑滑梯的楼梯，用爬架作为滑滑梯的支点，再用长木板作为滑道，搭建出了一个滑滑梯。不少孩子被他们搭建的滑梯所吸引，大家纷纷爬上“滑梯”玩了起来。然而没过多久，当当就对自己搭建的滑梯感到了不满：“哎，没意思，这个滑梯太短了。”

看着当当失落的样子，我走了过去：“嗯，你觉得这个滑梯太短了，不好玩儿？”“对啊，都滑不下去！”当当看着我激动地说道：“那有什么办法可以让滑梯变得更好玩儿呢？”我追问道。当当想了想说：“我重新搭建一个大的滑滑梯吧！”

;这一次希希、小马达和成成也加入了当当，一起搭建滑梯。他们一起合作搬来了大的爬架，长木板和小梯子搭建了出了新的滑梯，看上去比原来地滑梯高了许多。

搭好后，希希第一个爬上了滑梯，准备试滑，她小心翼翼地爬上梯子，再通过梯子爬上大爬架，希希坐在滑梯顶端，只见她双手紧紧地握着爬梯两边的扶手迟迟未能松开。看着迟迟未动的希希，一旁看着的当当着急地喊道：“快滑呀！你快滑呀！你怎么不滑呢？”“太高了！我有点害怕。”希希说，这时，旁边的小马达看着希希，鼓励道：“别怕！一下就滑下来啦！”“对！很快的！”当当补充道。在大家的鼓励下，希希松开了紧握着的双手，嗖的一下就从滑梯上滑了下来。

;“耶！成功啦！”看着安全着陆的希希，旁边的小伙伴们顿时发出了欢呼的声音，听着同伴们的欢呼声，原本还有些惊魂未定的希希，此刻也露出了灿烂的笑容。

看着希希灿烂的笑容，我也恭喜道：“哇！希希，恭喜你试滑成功！”并问道：“感觉怎么样？”希希有些不好意思地说道：“真好玩，但是我还是有点害怕”“哦？好玩，但是又有点害怕？”我重复道：“嗯，因为滑梯太高了，看着有点吓人，我怕摔下来。”希希说。小马达和当当听到了我和希希的对话，便纷纷开始发表自己的意见。小马达说：“那我们把滑滑梯搭小一点吧，那样就不怕了。”听了小马达说的，当当立马否定道：“不行！之前我搭的就是小的，不好玩！大的才好玩！”两人便开始争论起来，可最后谁也没说服谁……;游戏回顾时，我邀请希希、当当和小马达三个小朋友分享了他们一起搭建滑梯的游戏过程，针对“滑梯太高，滑起来比较危险，让人害怕”这一问题，其他小朋友也提出了自己的意见。有的说：“可以装上护栏”，还有的说：“可以用别的积木试一下”。大家纷纷表示，下次户外搭建时，这些方法他们都要试一试！;一个共同感兴趣的游戏主题，能够让幼儿自然而然地产生合作行为。原本的平行游戏转化成了初步的合作游戏。通过观察，我发现第一次和第二次搭建过程中，幼儿在寻求和比较之后，能选择不同大小的同种材料，表现出了较强的自主性，我想这与大操场材料区的创设有关。爬梯、爬架，木板及积木，都是幼儿相当熟悉的材料，所以他们也能根据需要自主选择。此外，在第二次搭建中，较高的爬架，由于涉及到幼儿的安全，我一直默默观察着他们的一举一动。;游戏结束后，我又进一步开展了搭建游戏分享活动，希望通过大家的讨论，能帮助当当