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高中语文精编资源学而优·教有方
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《学习任务三：学习撰写阅读自然科学论著或科技论文的读书报告》名师单元教学设计
这一学习任务主要是引导学生针对自己的疑惑或者感兴趣之课题进行研究性拓展阅读，撰写一份读书报告并进行修改。
课时安排：1课时。
第七课时
教学目标
选择一个自己有疑惑或者感兴趣的课题进行拓展阅读和研习。
教学重难点
如何将课内学习的方法运用于拓展阅读和研习。
教学过程
导入
学习本单元，你也许会受到科学精神的触动，激发科学探索的兴趣。结合其他学科的学习，选择一个有疑惑或者感兴趣的课题，或从“进化论的历史”“人类宇宙观的发展”“中国古代科学传统”三个课题中选择一个，进行拓展阅读和研习。
学习活动一：交流研讨，确定课题
1.教师指导。
设计意图
这一设计旨在引导学生以课内学习为起点和支点，寻找自己有疑惑或者感兴趣的领域进行拓展性阅读，以对该领域有比较深入的认识和分析。
教科书中提供了一些课题，如理科课程学习中生成的小发现、质疑或者科学假说，或者“进化论的历史”“人类宇宙观的发展”“中国古代科学传统”等，同学们可以在此基础上，联系课文所学内容，进一步细化自己的研习方向，缩小切入口，进行较深入的阅读。
提示：
教师根据学情，决定是否提供《教师教学用书》中的“资料链接”给学生参考。
2.师生交流研讨。
首先，学生分小组讨论，确定研习方向。
设计意图
本设计旨在引导学生明确研习方向，确定研究课题；同时，训练学生的交流表达能力。
然后，请小组代表上台交流确定的研习方向，阐述选择的理由和研习方案。最后，全班共同讨论各小组研习方向的可行性，并合并同类的研习方向，及重新组建研习小组。
学习活动二：拓展阅读，研习比较
1.教师提供材料，指导学生进行拓展阅读。
设计意图
这一设计旨在引导学生进行切入口小的课题研究：同时，训练学生的交流表达能力。
教师根据本单元的教学，可以提供以下材料指导学生进行比较阅读。
（1）提供《物种起源》的“序言”（或“引言”）部分（可以是打印稿，也可以是复印稿。因为版本不同，有的称“序言”，有的称“引言”），指导学生与课文《自然选择的证明》做比照分析，并说说“序言”（或“引言”）与课文《自然选择的证明》各自在全书中的地位和作用。
（2）提供《宇宙》第二章（可以是打印稿，也可以是复印稿。因为版本不同，文字会有所不同），指导学生与课文《自然选择的证明》做比照分析，说说《宇宙》
第二章与课文《自然选择的证明》的联系。
（3）提供《宇宙》第三章（可以是打印稿也可以是复印稿。因为版本不同，文字会有所不同），指导学生与课文《天文学上的旷世之争》做比照分析，说说《宇宙》第三章与课文《天文学上的旷世之争》的联系。
提示：估计对三组材料的研习，一课时不可能完成，教学可根据学情进行合理选择，未完成的可以通过课后作业来完成。
2.展示成果，交流研讨。
师生交流研讨示例：
（1）《物种起源》的“序言”（或“引言”）介绍了此书成书的经过，并对全书各章的主要内容做了说明，在全书中起引领作用。课文《自然选择的证明》节选自《物种起源》的最后一章“综述和结论”，它是对全书内容的概述和总结，与“序言”（或“引言”）相照应，强调文章的主要内容和观点。
（2）《宇宙》第二章与课文《自然选择的证明》的联系。
《宇宙》第二章引用了达尔文《物种起源》的话作为引言，强调生物和行星都是从某种简单的形式开始，经过无尽的演化，直至美丽精彩。文中还引用了《物种起源》的论述，说明变异不是人类引起的，是由大自然对生物产生的作用而引起的，人类只是选择了大自然提供的各种变异，并按照希望的方式累积起来，然后强调地球上发生的一切也许或多或少与生物进化类似。
（3）《宇宙》第三章与课文《天文学上的旷世之争》的联系。
《宇宙》第三章中提出，为什么世界各地的人们都如此努力要掌握天文学，是因为当我们有了农业之后，我们必须按照季节种植和收获农作物，游牧部落则每年要在固定的时间迁徙；然后又提及中国古代的御用占星者的工作和古代中国道教的标识上的星座元素，以及托勒密的地心说和哥白尼的日心说，这都与《天文学上的旷世之争》中的“浑盖之争”有关联。
作业
按照重新组合后的分组，进行相应的课题研究，并撰写一份读书报告提纲。读书报告提纲可以以纯文字呈现，也可以借助图表来呈现；可以个人独立完成，也可以通过小组集体讨论完成。
设计意图
这一设计旨在检查学生拓展阅读的成效；同时，为下一课时的研习做准备。
第八课时
教学目标
1.展示、交流读书报告提纲。
2.选择与课题有关的自然科学论著或科技论文进行阅读，并撰写一份读书报告。
教学重难点
如何撰写读书报告。
教学过程
导入
读书报
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