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15《梅岭三章》教案

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设计思路

本节课以《梅岭三章》为核心教学内容，结合七年级学生的认知水平，通过引导学生深入理解诗歌内容，感受作者的情感，培养审美情趣和文学鉴赏能力。课程设计注重激发学生的学习兴趣，通过情境创设、互动讨论、诵读体验等多种教学手段，使学生更好地领悟诗歌的魅力，同时锻炼学生的思维能力和表达能力。教学内容与课本紧密结合，确保实用性，提高学生的文学素养。

核心素养目标

培养学生对中国古典诗词的审美鉴赏能力，提高文学素养；通过分析《梅岭三章》的意象与情感，锻炼学生的信息提取、分析概括、批判性思维能力；同时，引导学生体验诗词创作的情感表达，培养创造力和想象力，增强文化自信。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在小学阶段已经学习了一些古诗的基本知识，如诗歌的结构、韵律、意象等，对古典诗词有初步的了解和欣赏能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生好奇心强，对新鲜事物有较高的兴趣，喜欢通过故事、情境等方式学习。他们在理解抽象概念和情感表达方面有一定的能力，但分析深度和逻辑推理能力尚待提高。学生倾向于互动式、体验式的学习风格。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《梅岭三章》中的意象、典故和深层情感时可能存在困难，需要教师引导；此外，分析诗歌的结构、语言特点和审美价值时，可能因为缺乏足够的文学素养和批判性思维而感到挑战。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法，讲解《梅岭三章》的历史背景、作者简介及诗歌内涵，为学生提供必要的信息。

2.讨论法，组织学生分组讨论诗歌中的意象和情感，促进学生思考和交流。

3.体验法，指导学生进行诗歌朗诵，感受诗歌的音韵美和情感表达。

教学手段：

1.使用多媒体设备展示《梅岭三章》的图像资料，帮助学生更好地理解诗歌内容。

2.运用教学软件进行互动问答，检验学生对诗歌的理解程度。

3.利用网络资源，提供相关的历史文献和诗歌解析，丰富学生的知识来源。

教学过程

1.导入新课

-我会以一段简短的视频或故事引入《梅岭三章》的背景，让学生初步了解陈毅将军的生平和创作这首诗的历史时期，激发学生的兴趣。

-接着提问：“你们知道梅岭是什么地方吗？陈毅将军在这里有什么特殊经历？”让学生思考并回答，以此引出课文。

2.诗歌朗读与初步感知

-我会先示范朗读《梅岭三章》，让学生注意诗歌的节奏和韵律。

-然后，让学生轮流朗读，注意声音的抑扬顿挫，感受诗歌的韵律美。

-询问学生：“你们在朗读中感受到了什么情感？诗中的哪些词语给你们留下了深刻印象？”

3.内容解析与意象分析

-我会详细讲解诗歌中的每一句，解释生僻字词和典故，帮助学生理解诗歌内容。

-让学生分析诗中的意象，如“梅岭”、“雪花”等，探讨这些意象对表达主题的作用。

-提问：“这些意象在你们心中唤起了怎样的画面？它们与诗歌的情感有何关联？”

4.情感体验与主题探讨

-我会引导学生深入感受诗歌中的情感，特别是陈毅将军的豪情壮志和对革命事业的忠诚。

-让学生分享自己对这些情感的理解，鼓励他们表达个人情感和观点。

-提问：“你们认为陈毅将军在诗中表达了哪些情感？这些情感对你们有何启示？”

5.结构与语言特点分析

-我会带领学生分析诗歌的结构，如章节的划分、句式的运用等。

-解释诗歌中的修辞手法，如对仗、排比、比喻等，并让学生举例说明。

-提问：“这些修辞手法如何增强了诗歌的表现力？你们在哪些诗句中发现了它们？”

6.创作体验与情感表达

-我会鼓励学生尝试自己创作一首以“梅”为主题的短诗，体验诗歌创作的过程。

-让学生分享自己的创作，并互相评价，提高写作能力和审美鉴赏能力。

-提问：“你们在创作中遇到了哪些困难？是如何克服的？”

7.课堂小结与作业布置

-我会总结本节课的学习内容，强调《梅岭三章》的主题思想和艺术特色。

-布置作业，要求学生熟读并背诵《梅岭三章》，并写一篇关于诗歌情感的短文。

-提醒学生：“在完成作业时，注意思考诗歌中的情感是如何通过语言和意象表达的。”

8.课后延伸与自主学习

-我会鼓励学生在课后进一步了解陈毅将军的生平和革命事迹，拓展知识面。

-推荐学生阅读其他革命诗词，比较不同诗人的创作风格和情感表达。

-提问：“你们在课后学习中发现了哪些有趣的内容？对《梅岭三章》有了哪些新的理解？”

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-推荐学生阅读《陈毅诗词选集》，深入理解陈毅将军的文学成就和革命精神。

-提供一些与《梅岭三章》主题相关的诗词，如毛泽东的《长征》、杜甫的《春望》等，让学生比较不同诗人对革命和战争的描绘。

-推荐学生阅读《梅岭三章》的背景资料，了解陈毅将军创作