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一年级上语文教学建议汉语拼音_人教新课标

1．把握教学要求。

（1）汉语拼音的教学要求。

汉语拼音要求的历史变化：历年大纲对汉语拼音学习提出了不同的要

求，曾经有过直呼的要求，默写的要求，关心阅读的要求。这些年来，有

越来越降低目标的趋势：是识字的工具，是学习一般话的工具。课程标准

中的表述是“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音

节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

能借助汉语拼音认读汉字。”教师要牢牢把握目标，不要人为拔高要求，增

加难度，如，分析音节的构成、默写音节、给汉字注音等。也不宜用尝试

错误的方法。如，谁和谁不能相拼。要在认识、拼读上下功夫，不要进行

大量的抄写练习。

介绍人教社提供的汉语拼音测评方法。其意义新课程背景下的考试，

在内容方面，要淡化以经历性内容为主的考试，大力加强了实践能力和应

用能力的考查，加强了与学生生活的联系。汉语拼音的考查，以往采纳的

方式多数是笔试，最常用的题型确实是要求学生把正确的音节与事物或词

语连起来。其结果是，专门多学生考试分数专门高，但一般话不行，会写

可不能说，成为“行动上的巨人，语言上的矮子”。如此，实际上忽略了汉

语拼音关心学习一般话的功能，使汉语拼音教学不能充分地发挥应有的作

用。《汉语拼音测评意见》，要求学生当场拼，当场读，既关注学生是否正

确把握了音节，又关注学生是否能读准音节，在推广一般话方面有着重要

的指导意义。另外，往常的考试方式往往是就拼音考拼音，学生不了解学

习拼音的价值，因此学得枯燥无味。《汉语拼音测评意见》，要求学生认读

的不只是一个个孤立的音节，而是给予汉语意义的音节，使学生深深体会

到，拼音能够关心识字，拼音能够关心阅读，它使学生了解学习汉语拼音

的意义所在，更加激发学好汉语拼音的爱好。

在把握汉语拼音的要求上，还要处理好短期目标和长期目标的关系。

学会汉语拼音是第一学段的任务，不要苛求一步到位，立竿见影。起步时

期先达到保底要求，以后在不断的运用中巩固并达到熟练，以及信息社会

对拼音程度的要求拼音输入法所要求的再现认知水平。现在只需再认即可。

（2）识字的要求。汉语拼音教材中的70个字，只要求认识，即能读

正确，明白字的大致意思，并不要求书写。在教学中，教师不要做过细的

字形分析，只要通过多种形式跟学生见面，让学生整体认记即可，也能够

让学生自己说一说是如何记住汉字的，在哪里见过那个字。有的课生字较

多，可借助图中人物的活动，或儿歌中的句子，通过多种语言环境，通过

反复认读来熟悉。能够开火车读，竞赛读，在游戏中读，或是口头组词，

说句子。如，要求用“我”说一个句子，或同时用上“爸爸、妈妈、我”

说一个句子。教师要充分发挥自己的聪慧才智，制造出多种途径，让小孩

们在活动中达到巩固生字的目的。

2．变革教学方式。

（1）将拼音教学生活化，将生活中获得的体会转化为学习新知识的基

础，在生活中学，在生活巩固。

声母、韵母是记录汉语拼音音素的符号，就其本身而言是没有任何意

义的，单靠死记硬背早晚会让学生失去爱好。因此，在教学中启发学生用

声母、韵母说词造句，给予字母以意义，是关心学生记住发音的好方法。

如bpm一课，播，泼，摸等动作。dtnl一课，打，踢，拿。在学生差不多

初步学会拼读以后，要与学生的口语实际联系起来，与学生的生活联系起

来，尽量幸免大量无意义音节的反复操练。如，什么声音dadada，什么声

音dedede，什么声音dididi，什么声音dududu如，整体认读音节yuan,对

小孩来说是个难点，然而让小孩随便加上四声的哪一声，组个词，就不难

了。有的说，我选第三声，望远的远；有的说，我选第四声，过生日时，

许愿的愿；我选第一声，冤枉的冤；我选第二声，圆圈的圆。难点专门快

就化解了。生字教学也一样，如“河”，组“小河、河流、江河”等等。写

是巩固的一种方式，但不宜用得过多，能够剪剪贴贴，涂涂画画。[来源:

学科网ZXXK]

又如，让学生拼水果名、蔬菜名、动物名、教室里的物品、家里的物

品，有时拼家庭成员的称呼等，让学生选择其中的词语进行说话练习。能

够把学生的姓名做成卡片，一面写汉字，一面写拼音，让学生在拼拼读读

中认识全班同学的姓名，并进行简单的自我介绍，既增进了同学间的友谊，

又提高了拼读能力和口语交际能力。

（2）拼音教学游戏化。尊重小孩的天