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部编版语文六年级上册书湖阴先生壁教学设计(精选3篇)
【部编版语文六年级上册书湖阴先生壁教学设计第1篇】
教学目标:
1、知识与技能:正确、流利、有感情地朗诵古诗,并能背诵古诗。
2、过程与方法:能借助注释及相关资料,理解诗句所描绘的情景;
感悟诗人丰富的想象力,学习拟人与描写巧妙结合的表达方法,体会
诗人退居田园后的愉悦与轻松的心情。
3、情感态度与价值观:培养学生热爱生活的态度。
教学重点:了解诗歌大意,能有感情地朗诵古诗,背诵古诗。
教学难点:体会诗人借景所传达的情感;感悟诗人丰富的想象力,学
习拟人与描写巧妙结合的表达方法。
教学过程:
(一)复习导入:
1、上节课我们学习了黄河的磅礴气势,它的感情基调是豪迈的。这
节课我们学习诗的风格则迥然不同,那就让我们一起学习王安石的这
首诗《书怀阴先生壁》。
2、说说对诗题的理解。(书:书写,也就是写诗;壁:墙壁)。
反问学生:
①读题目停顿在哪呢?(书和胡阴先生后面)齐读课题。
②会读了,就告知题目意思。(作在胡阴先生家墙壁上的诗)
③走近作者:王安石(字介甫,号半山。抚州临川(今江西抚州)人。
北宋著名思想家、政治家、文学家、列宁曾称他为十一世纪的改革家。
唐宋八大家之一。作品《梅花》、《元日》、《登飞来峰》等,王安石《泊
船瓜州》中“春风又绿江南岸,明月何时照我还”经典流颂。)
④阐述作者胡阴先生有什么关系?(胡阴先生名杨德逢,是作者元丰
年间闲居江宁是的一位邻里好友,初夏时节,诗人又到湖阴先生家做
客,对这里的景色环境十分欣赏,应主人要求题诗墙壁。)
(二)讲授新课:
1、自由地读一读全诗,读准字音读通句子。(老师强调畦)
2、再读此诗(叫学生),指导学生读诗时的停顿在哪?怎么停顿?
①讲授读诗要遵循平仄规律。(平仄分法:一声二声字是平声,三声
四声字是仄声)
分法:仄仄平平仄,平平仄仄平,平平平仄仄,仄仄仄平平)
②按照平仄规律,自由练读,请人展示。
3、自由读一读全诗,借助注释及相关资料理解文章大意。
4、师述古诗大意,学生闭眼冥想。几间简朴的茅舍,由于经常打扫,
檐洁壁净,没有苔藓生长的余地,成垄成行的花木把小小庭院装点的
井井有条。这些全出自主人亲手栽培。一条快活的溪水环绕着大片碧
绿的禾苗,俨然是稻田的守护者,两座多情的山峰不待邀请就推门而
入,把青青秀色送入眼帘。
5、回答问题:这首诗共四句给我们呈现了两幅画面,如果从写作顺
序,诗人是按什么顺序?(空间转移也叫空间顺序:按事物空间结构
的顺序来说明,从外到内,从上到下,从整体到局部。)其中院内、
院外各是一幅怎样的画面?(院内:简朴的房室异常洁净;院外:山
水农田青绿有情)四人小组讨论及汇报
6、抓词感悟,说说新体会。(院内干净吗?从哪里知道。“净”)干
净到什么程度呢?诗中用了一个词来形容。(无苔)
7、老师提出疑问,普及知识。(这就奇怪了!南京多雨当时又时值
初夏多雨时节,这对青苔的生长比之其他时节更为有利,况且青苔性
喜阴暗总是生长在僻静之处,较之其他杂草更难以扫除,诗人是如何
让院子干净到连苔藓都不长了呢?)(时常打扫)
8、想象:这到底是个多爱干净的男子呀,想象一下春雨过后地上长
满了苔藓,湖阴先生在打扫;夏风卷起漫天柳絮,湖阴先生在打扫;
秋叶散落,如群蝶落花,湖阴先生在打扫;冬雪皑皑,花木凋零,湖
阴先生依然在打扫。(学生体会湖阴先生的形象特点与情感)
9、汇报交流:
(1)湖阴先生朴实勤劳,爱好洁净,清静脱俗
10、院内的花木有什么特点?(一块块排列整齐的土地,文中的词是
“成畦”)汇报交流:(1)体会前两句作者的兴趣高雅,热爱生活;
(2)湖阴先生的生活与大自然和谐相处。
11、问问问学生,这么勤快的人,他还在哪些地方有所体现他的勤
劳呢?展开想象,点名回答。
过渡:门外的景物是一条河流,一片农田,两座青山,在世人眼里山
水,对这位志趣高洁的主人也有情谊。
(三)感悟古诗:
1、读颈联诗,感悟修辞手法。(拟人)让学生举例,后让其说出诗
句诗意。
2、颈联尾联相联系,找出运用的修辞手法。
(对偶:字数相等,结构相同的一对短语或相近的意思。)拓展延伸:
还有哪些诗句是对偶的?
提示学生说(如:1、两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。《绝句》杜
甫;2、横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。;3、海阔凭鱼跃,天高
任鸟飞。)
☆学完这首诗提能练疑
①描写景物,赞美主人品格,归根结底还是为了抒发诗人自己的思想
感情,你感受到了吗?说一说吧。(诗人退隐贤居的恰
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