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部编版七年级语文下册《爱莲说》教案

部编版七年级语文下册《爱莲说》教案

一、核心素养

（此版块包括语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创

造、文化传承与理解等。）

1、读准字音，培养文言语感；识记并积累文中的文言字词。（语

言建构与运用）

2、了解作者和“说”这种文体的特点。（文化传承与理解）

3、以诵读为主，在读中译，在读中品，在读中悟，按照“情境导

入整体感知合作探究拓展延伸”的教学模式依次进行，感悟

莲的品质。（思维发展与提升）

4、学习托物言志和衬托的表现手法，并理解其表达效果。（审美

鉴赏与创造）

5、学习《爱莲说》，认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度，

感受君子之德，提高学生的道德修养。（文化传承与理解）

二、教学设计

1、教学目标：

理解莲花的高洁品格。

理解托物言志的写法。

2、教学重点：

指导学生自主学习，探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的

写法。

3、教学手段

运用多媒体辅助教学

4、教学过程

（1）导入

莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美

过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代

周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今

天我们就来共同学习这篇文章。

(2)解题，揭示学习目标

文章的题目是《爱莲说》。“爱”表现了作者的感情，“莲”是

这篇文章写作的主体，“说”在这里指什么？说，是文言文的一种文

体。与现在的杂文大体近似，是议论文的一个分支。它的主要特点是：

内容大多是一事一议，也就是借一件事或一种现象来表述作者对某些

事物或问题的见解，常具有以小见大的特点;形式上表现为叙议结合，

或先叙后议，或先议后叙，或边叙边议，而基本原则是叙为议设，议

由叙生，所以核心是议。(同学们可以看课文回答)

作者借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托物言志的.写法。

学习此类文章，一要理解所托之物的含义，二要理解作者怎样托物，

如何言志，这两点正是我们学习这篇课文的目标，请同学们看屏幕齐

声朗读一遍。

（3）自读课文，疏通文意

请同学们自读课文，要求：结合书下注释，也可以利用工具书，

疏通字词的音、形、义，并逐句翻译。(前后左右可以讨论，实在不懂

的可以作上记号。)

①看清字形，读准字音，理解字意。

②请两位学生翻译课文。

（4）研读课文

①理解莲花的高洁品格

托物言志文章的一般写法，首先要准确生动地描写出所托之物的

形象，揭示出内在的精神品格。本文所托之物是什么？“莲”

A、请同学们把文中具体描写莲的语句找出来。(齐读)

B、作者从哪些方面描写莲花的？赋予莲花哪些品格？

C、总结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人。不但写出了莲花

美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正

派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花

的赞美之情。这也正是作者爱莲的原因。

D、请同学们把这些语句再齐声朗读一遍，注意把握莲花的高洁品

格，体会作者的赞美之情。

②理解运用“菊”和“牡丹”来正衬和反衬的作用。

过渡：作者主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹？

这有什么作用？

这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。

A、分析“菊”正衬的作用。

谁爱菊花？陶渊明是什么人？我们学过他的一首饮酒诗，当中有

一句话能表现出陶渊明爱菊花。(采菊东篱下，悠然见南山。)

师：作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质，

也是用菊花来正面衬托莲花，用陶渊明来正面衬托他自己。

B、分析“牡丹”反衬的作用。

然而能洁身自好的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李唐来，世

人甚爱牡丹，为什么？

因为牡丹色彩艳丽，妩媚动人，象征富贵。也就是说世人都追求

富贵，作者愿不愿意像世人那样贪慕富贵呢？文中哪一个字能体现作

者的这种感情？“独”

师：作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，表明自己

洁身自好的生活态度。

下面请同学们齐声把第一节朗读一遍，注意体会作者对这三种花

的不同态度。