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《幼儿园社会性教育专题》教学辅导（一）

第一章学前儿童社会性发展概述

本章的学习目标是：通过学习，了解社会性的含义，学前儿童社会性发展

的理论和影响因素，学前儿童社会性教育的现状与趋势；理解社会性对学

前儿童发展的意义，学前儿童社会性的内容和发展特点，并能运用这些发

展特点分析解决幼儿教育中的具体问题。

第一节社会性及其对学前儿童发展的意义

一、社会性的含义

1．社会性的产生

社会性需要作为人类的一种基本需要，也是人类区别于动物的一个根本特

征。

首先，社会性是社会生活中人际交往的产物，人在交往中获得了社会性。

其次，社会性是人的社会化的内容和结果。

2．社会性的内容

社会性是指个体在掌握社会规范、形成社会技能、学习社会角色的社会化

过程中所产生的一种心理特征。由于这种心理特征的发生和发展，儿童由

自然人逐渐变为能适应生活环境、能与周围人交往并以自己的独特个性对

他人施加影响的社会人。

二、社会性对学前儿童发展的意义

1．社会性是学前儿童社会情感及社会交往的需要

2．社会性影响学前儿童身体、心智的发展

3．社会性是学前儿童社会性认知的需要

第二节学前儿童社会性的内容和发展特点

一、学前儿童自我意识的发展

自我意识指主体对其自身的意识，即主体对自己和自己心理的认识。自我

意识是人的意识的一种表现形式，只有人类才有自我意识。自我意识是儿

童社会性的重要组成部分，也是其社会性发展的基础。

我国学者一般认为自我意识包括自我评价、自我体验、自我控制三个方面。

自我评价包括自我感觉、自我概念等；自我体验包括自我感受、自尊、自

爱等，其中自尊是自我体验的核心内容；自我控制是指在目标受阻时，个

体抑制其行为或改变行为的能力。

（一）0—3岁儿童自我意识的产生和发展

刚出生的婴儿是没有自我意识的，一般要到婴儿期末，才能开始把自己的

身体与其他物体区分开来，才能意识到自己的存在。

幼儿前期是自我意识形成的时期。首先，表现在能把自己和“别人”明显

地区分开来，能够在镜中识别自我；其次，语言的发展为这一时期儿童自

我意识的发展创造了条件，能够准确地使用“我”，是儿童自我意识真正

形成的标志；再次，表现在他们开始出现了“自尊心”。

（二）幼儿期自我意识的发展

1．幼儿自我意识的形成

幼儿自我意识的形成主要表现在对自己性别的认识，知道我是谁、我几岁，

能观察到自己的身体特征，能分辨自己的所有物。

2．自我评价进一步发展

（1）主要依赖成人的评价，幼儿还没有独立的自我评价。

（2）常常带有主观情绪性

3．幼儿活动的独立性逐渐加强

二、学前儿童情感社会化的发展特点

（一）0—3岁儿童情绪、情感的产生和发展

新生儿已有明显的情绪反应，经常对人发出的微笑则是婴儿第一个社会性

行为；到了幼儿前期，儿童已经具备了各种基本的情绪体验，并在社会交

往中发挥着更大的作用。

（二）幼儿期情绪、情感的发展

1．情感中社会性交往的成分不断增加

2．引起情绪反应的社会性动因不断增加

3．表情日渐社会化

三、学前儿童个性的发展

（一）0—3岁儿童兴趣的产生和发展

兴趣的早期发展可分三个阶段：

1．先天反射性反应阶段（1—3个月）

2．相似性对象的再认阶段（4—9个月）

3．新异性探索阶段（9个月以后）

（二）幼儿期兴趣的发展特点

1．兴趣比较广泛，但缺乏中心

2．直接兴趣较多

3．兴趣表现出年龄差异和个别差异

4．兴趣比较肤浅，容易变化

5．兴趣有不良倾向

四、学前儿童社会性行为的发展

社会性行为可以分为亲社会行为和反社会行为两大类。

（一）0—3岁儿童社会性行为的产生和发展

婴儿的社会性行为最初发生在与父母的交往中。到了2、3岁，儿童越来

越多地表现出同情、分享和助人等有益于他人的行为。

（二）幼儿期儿童社会性行为的发展

1．幼儿与教师的交往

2．幼儿与同伴间的交往

3．学前儿童的亲社会行为

1岁之前，儿童已经能够对别人微笑或发声，这种积极性反应表达了最初

的友好倾向。在人生的第二年，儿童的亲社会行为会越来越明显地表现出

来。2岁以后，随着生活范围和交往经验的增多，他们逐渐能根据一些不

太明显的变化来识别他人的情绪体验，推断他人的处境并作出相应的抚慰

或帮助行为。

4．学前儿童的问题行为

学前儿童常见的问题行为有：攻击性行为、嫉妒行为、退缩性行为、破坏

性行为、残忍行为、欺骗行为。

五、学前儿童道德的发展

（一）0—3岁儿童道德和道德感的产生和发展

儿童到了2、3岁，才出现道德感的萌芽。

（二）幼儿期道德和道德感的发展