初中地理_干旱的宝地——塔里木盆地教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

学情分析：

1、学生经过一年半的地理知识学习，具有了一定的地理基础知识和基本技能，在教学中学

生会潜意识的应用所储备的知识，但是学生在应用这些知识的时候，往往还不得法，不能熟

练、准确的应用，所以教师在教学过程中，应该在原有知识基础之上，加大对地图的使用，

深化培养学生的读图、析图、用图的能力，加强知识与技能的联系。

2、八年级的学生毕竟才十来岁，从初中学生的心理特点来看，他们好奇心强，求胜心强，

表现欲也强。初中生往往是凭着兴趣来学习的，因此，在教学中我们要基于学生的兴趣点出

发，通过小组合作，展示成果，激发他们的学习兴趣。

本节课中，教师没有拘泥于某种单一的死板教学，而是在充分利用地理传统教学的必备要素

“地图”的基础上，辅以材料展示、学生课堂讨论等多种教学方法，使原本讲述内容较多的课

堂教学形式在新课程理念的指导下，变得不再枯燥无味。

另外，在课堂教学的过程中，教师注意到了对学生学法的指导以及对学生能力的培养，使“学

习对生活有用的地理”、“学习对学生终身发展有用的地理”的基本理念得到一个很好的诠释。

教师在进行课堂教学时如果能时刻注意提醒自己要用新课标的理念来指导教学的话，那么应

该说是能够上好每一堂课的。

教学反思

教学反思就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教

师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。

反思一、教学活动必须尊重学生已有的知识与经验，尽量走出教材，走近生活。

著名认知心理学家奥苏贝尔有一句至理名言：假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一

条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道

了什么，要探明这一点，并应据此教学。可见我们教学中非常有必要根据地方特色、学生已

有的经验基础、知识背景来创设情境、设计案例。因为当新的知识被赋予鲜活的背景时，学

生的兴趣被激起，探究心理得到加强，使学生达到想学的境界。

反思二、进一步改变地理学习方式

地理课程标准强调：“改变地理学习方式，要根据学生的心理规律，联系实际安排教学

内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习

的能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。”改变

课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、

勤于动手，提倡自主学习、合作学习、探究学习，让学习的活动真正成为一个生动活泼的主

动而富有个性的过程。

本节课的教学在学生的自主学习上还有待进一步深化，如学生学习过程的自我调控、学

习目标的自我确定以及学习方法自我选择。在课堂的合作学习中，要合理分组，充分发挥小

组的作用，要教给学生合作的技巧和方法，真正成为组织者、引导者、参与者。在此过程中

学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交

往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。如：学生小组展示交流问题时的合理评价。

在课堂的探究活动过程中，让学生充当探讨问题的主人。从思维的角度讲，学习过程

是一种具备发散性和创造性思维的过程。这样不仅可以活跃课堂气氛、提供互相交流的机会、

而且可以充分挖掘学生的潜力，使学生的知识得以丰富。

反思三：学生活动要有“质”

课堂的学生活动是为了更有效的完成教学目标而采取的教学方式，对探究问题或任务的

设计要尽量符合学生的经验水平，情境的创设尽量贴近学生的实际生活才易引起学生的共鸣。

活动过程中多创造“思维性讨论”的气氛，激发全员的参与欲望。本节课中我设计了大量学

生活动，有些活动在“质”上需要再下工夫。

总之，一堂好课是通过师导生演，让学生很好地融入到了课堂中去，积极参与，自主探

究，在轻松愉快中就完成教学。教学是一门艺术，要想把握好这门艺术得付出巨大的努力。

尤其在新课程改革的今天，我们要想拥有教学创新的先进意识与能力，诀窍唯有两个字“学

习”。

教材分析

本节是西北地区的第二节，在学完西北地区的概况后，教材选择了塔里木盆地作为西北

地区的代表区域。首先，塔里木盆地因其特殊的地形和丰富的资源，在我国西北开发中具有

重要地位；其次，塔里木盆地的自然环境特点对人口和城镇的分布有较大的影响；最后，作

为西部大开发的一个重要区域，塔里木盆地经济发展和生态环境保护的矛盾也十分突出，具

有典型性和代表性。因此教材选择塔里木盆地作为西北地区的代表区域。