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《出师表》说课稿

《出师表》说课稿1

一、说教材

今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中人教版语文九年级上

册第六单元中的一篇自读课——24课《出师表》。

新课标指出：“阅读……应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理

解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”

__文质兼美，情理交融，实在不可多得。教学应该通过读、背、悟、思等多种形

式让学生得到提高。学习时，还应该结合组织相关综合性学习，合理地将语文学

习发散到课外，让学生在学习的过程中得到充分发展。

二、说三维目标

1、知识与能力目标：A在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识；B

整体感知内容，掌握重点文言实词的用法，能够背诵的重点段落；C培养学生探

究性阅读和迁移性阅读的能力。

2、过程与方法目标：A反复诵读，在读中感知大意及内容要点；B在读中质

疑探究、迁移发现；C强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之

间的对话，实现师生的相互动；D引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。

3、情感态度与价值观目标：通过对__的学习，学会怎样对他人陈述自己的

观点和建议；怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待自己的价值观和世界观。

这一情感培养绝不是空洞的说教，而是应该让学生联系自己的生活体验，在反复

阅读的基础上，自己从多角度去思考，得出自己的结论。而学生对诸葛亮人品、

气节的思考解读过程，实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。

三、说教法、学法

1、以读为本，让学生在读中理解、品味。

2、由单向思维转向多向思维，正确引导学生进行多元化思考。

3、注意传授学习方法，指导学生学习思考，在思考中发现，在发现中走向

完善。

4、重视教与学的双边性，重视师生互动，注重学生的自主理解和思考，让

学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，受到

情感熏陶，获得思想启迪，享受成功的喜悦。

5、将情感、态度、价值观目标的实现自然贯穿于教学过程之中，切忌为了

完成目标而强行设计教学环节。

6、要借助学生的学习兴奋点和兴趣所在，以知识链接的形式，将学生对文

本本身的学习拓展延伸到课外，让学生在更为广阔的时空中自主学习。

四、说教学构思

（一）以组全诗句的方式，通过“出师一表”引导学生快速进入课文。

（二）自读课文，扫除障碍

通过学生自读课文，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。

（三）共读课文，理清要点

以理清结构为目标，以教师范读为引子，通过师生共读课文，在读中理解课

文，在理解中反复朗读，把握要点，品味语言。

（四）综合学习，自主探究

学生围绕人物和作品评价或分析其学习中的问题，自我发现，自谈感受，合

作探讨。

（五）选背课文，文化积累

学生选背精彩片段，展开竞背，师生共评。

《出师表》说课稿2

“表”—是我国古代的一种特殊文体，它是臣子给君主上的奏章，或表明报

国之心，或呈现攻城掠地之策。历来以表传后者颇少，惟有诸葛亮的《出师表》

却一直灿烂于文苑典册，为后人传诵不已!

一、说教材

今天我说课的课题是选自人教版社出版的义务教育课程标准试验教科书语

文九年级上册第六单元第24课《出师表》，__是传统名篇，文质兼美。它是本

单元继《隆中对》之后的又一篇课内文言文。__是诸葛亮在出师北伐前对朝廷内

政提出的建议，__总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验，表达

了作者“北定中原，庶竭驽钝，攘除奸雄，兴复汉室，还于旧都”的决心，表现

了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁，死而后已的耿耿忠心。全文语言质朴真切，措辞

深浅适度，晓之以理，动之以情，字字句句似从作者肺腑涌出，真可谓是：百代

__，万丈光焰，穿越岁月之障，纵横无人之际，润色万物，在我们心中耕耘。

鉴于教材内容基础之上，我将利用2课时完成本节课的教学，下面我说的是

第二课时，我将本节课的教学目标设计如下：

知识目标

整体感知__内容，了解诸葛亮的治国主张。

能力目标

反复诵读，学习__融情于议论、叙述，以情动人的写作方法。

德育目标

深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。