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幼儿园角色游戏中师幼互动存在的问题及改善路径

一、

角色游戏是儿童行为的一种形式，是儿童在模仿现实生活场景中模拟角色来

表现自己的想象和与外部世界协调的游戏。这种游戏的重要性在于它可以帮助儿

童学习如何与他人互动，学习语言交流和内在情感。在幼儿园教育中，角色游戏

是一种重要的“活动与体验式”教育方式，使幼儿可以通过游戏来体验社会生活，

建立起自己与外部环境的交互关系。但是，角色游戏所涉及的师幼互动问题却引

起人们的关注和思考。本文将从这个角度来探讨幼儿园角色游戏中师幼互动存在

的问题及改善路径，并以具体事例加以阐述。

二、角色游戏中师幼互动存在的问题

（一）师幼角色定位混乱

师幼角色定位混乱是角色游戏中存在的一个问题。在游戏中，幼儿表现出想

象中的角色，而教师则扮演着引导幼儿的角色。但如果师幼角色定位混乱，教师

会展示出超越自己角色定位的能力，不够敏锐地被幼儿接受，这时幼儿就会有意

无意地“带领”教师的角色表现，而教师则处于一种“听雨观花”的状态，往往

不能很好地引导幼儿游戏，难以达到预期的教育效果。

（二）教师干预过多或不足

在角色游戏中，教师既是游戏的参与者，也是游戏的指导者，但有时教师本

身的教育理念、成长经历、职业认同等因素可能超过了角色游戏本身的属性，特

别是在教育目的上，教师可能会在游戏中提前受到任务的引导，并进行控制和干

预。而这些干预可能会破坏幼儿的想象空间，影响幼儿融入角色游戏中的体验和

享受，限制了幼儿自我认知，甚至在一定程度上造成幼儿的情感负担。但如果教

师干预不足，也会影响到幼儿的游戏体验和游戏效果。

（三）师幼语言交流不畅

在幼儿园角色游戏中，教师与幼儿之间的语言交流是至关重要的。因为语言

交流是师幼或幼幼之间相互理解和保持良好关系的最基本途径。但在幼儿园角色

游戏中，师幼语言交流往往存在问题，例如教师会使用复杂难懂的语言表达，让

幼儿听不懂；或者教师在游戏中过于繁琐的教育语言，让幼儿感到有压力、累赘

和不适。这些问题都会影响到幼儿与教师之间的良好关系和信任感的建立。

三、改善路径

（一）统一角色定位

幼儿园老师应该明确自己在角色游戏中的角色定位，并与幼儿进行充分的角

色互动。如果在角色游戏中，教师的角色定位模糊、过于单方面，易被幼儿误解，

导致幼儿对游戏失去兴趣，也会影响幼儿的情感体验和情感安全感。幼儿园老师

应该更多的从幼儿的角度出发，考虑如何通过角色游戏来激发幼儿的想象和创造

力，同时也要确保幼儿理解和接受教师所扮演的角色。

（二）减少教师干预

幼儿园老师在角色游戏中的干预问题往往与教育目的与教育方式的不整合

有关。一方面，要以幼儿的体验为目标，引导幼儿在游戏中表现自己的想象和创

造力。另一方面，要在幼儿游戏完毕后对幼儿适度的评价和教育。这样，幼儿在

角色游戏中得到全面发展的同时，也不会失去游戏的乐趣。

（三）语言交流更加得当

在幼儿园角色游戏中，教师和幼儿之间的语言交流起到了至关重要的作用。

为了使师幼间的语言交流更加得当，幼儿园老师需要：

（1）以简洁的语言表达，使幼儿能够轻松理解；

（2）使用肢体语言、面部表情等来帮助幼儿理解；

（3）鼓励幼儿自主表达，让幼儿在角色游戏中建立自信；

（4）创造一个安全、舒适、愉悦的环境，以便幼儿更好地表达自己。

四、案例分析

小孩子们在一个角色游戏中模拟穿越冰河时代。孩子们分成了几组，在角色

游戏中互相攀爬和爬坡。孩子们表现得兴奋异常，仿佛确实穿越了冰川。在游戏

的过程中，教师密切关注着孩子们的表现。但是，这位老师的角色定位不够明确，

在一些细节方面可能会让孩子产生疑惑，例如过程中孩子们需要穿过一座坚冰悬

崖，由于教师没有做好解释，让孩子们产生了很多疑惑，并影响了他们的兴趣。

在观察孩子们的表现后，老师发现还有一些其他问题，例如教师参与游戏的

形式、角度和干预程度不够合理，导致孩子们无法充分发挥自己的角色想象空间。

另外，教师的语言表达不够简洁明了，还会出现一些超出孩子想象力范围的词汇。

综上所述，幼儿园角色游戏中，师幼间存在着许多问题，但只要教师在角色

定位、干预力度和语言交流方面做出相应的调整，就能够有效地改善这些问题，

使得幼儿得到更好的体验。

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