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关于对外汉语教学的几点新思考

对外汉语教学，顾名思义是对外国留学生进行的汉语教学。作为一门新兴的

综合性交叉学科，它在我国已经走过了半个多世纪的建设历程，现在正进入一个

蓬勃发展的新时期，有关改革和改进对外汉语教学的理论研究和教法实践层出不

穷，莫衷一是。特别是近年来，随着来华留学生人数的不断飚升，如何提高对外

汉语教学的课堂效率、合理利用先进的技术辅助手段、营造充分有效的目的语环

境等问题更日益彰显出其重要性和紧迫性。下面则是本人结合自己多年的教改实

践，总结出的几点关于以上三方面的粗浅之见。

一、开展技巧丰富的语音教学

语音是语言的物质外壳。学习一种语言，发音的准确与否是学习成败的一

个重要标志。因此，如何帮助学生改变他们业已形成的母语发音习惯、建立起准

确而地道的汉语发音体系是对外汉语教学中应该首要解决的问题。为此，在语音

教学阶段，教师一定要多用心思，擅用技巧，尽量采取形象生动的演示教学法，

例如：

1、多用图表、板书等给学生进行静态展示

通常情况下，在语音教学阶段一开始，教师就应把事先准备好的声母表、韵

母表、声调示意图、拼音表布置好，给学生一个整体而形象的直观印象；然后，

再根据教学进度进行分别展示。除了图表展示，在语音课堂上，板书也是必不可

少的展示方法。用彩笔把各个语音项目醒目地写在黑板上，再加以领读、辨认，

不但能强化学生的视觉刺激，而且也会消除图表带给他们的距离感和陌生感。

当语音教学进行到拼读阶段时，教师还应当积极使用拼音卡片带领学生进行

辨音、辨调训练，这样会节省大量的课堂时间，达到事半功倍的效果。

2、擅用各种体态引导学生进行动态模仿

“模仿”是语音教学中一种行之有效的重要途径。对外汉语教师要善于创造

性地使用肢体语言进行发音演示，更好地诱导学生体会汉语发音的要领，进而使

他们能正确模仿。特别是学生遇到发音困难或发错音时，教师除了要用自己的发

音器官向学生展示唇、齿的情况，还要会借助其他体态或工具对不容易直接观察

到的部位进行动态展示。例如：用手的伸曲变化模拟舌位情况、用纸张的颤动来

感受气流的有无和强弱、用手摸声带或鼻子的方法来感觉声带和鼻腔的运动等。

总之，只要肯动脑筋，擅用配合，几乎全部的声、韵、调都能得以动态展示

和模仿，而且收效甚好。

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3、巧用“夸张法”帮助学生强化视听印象

在语音教学的初级阶段，对外汉语教师在展示和指导发音时，为了加深学生

的视听印象，可以适当巧妙地运用一些夸张的手法，以强调音与音、调与调之间

的差异，这能使学生更清晰准确地掌握音色和音高。根据我本人的尝试，可以在

以下三方面做适度的“夸张”：

1）夸张口型

教师在做口型示范时，可以使拢唇、突嘴、打开圆唇等动作异常明显，

并最大限度地加长舌齿变化的动程，给学生强烈的视觉感受，以此加深记忆，

达到过目不忘的效果。

2）夸张声响

教师在做发音示范或领读时，可以用延长音程、增大音量、强化音响等

夸张法加深学生的听觉印象，并使他们鲜明而真切地感受到各种不同的音响效

果，达到过耳不忘的效果。

3）夸张调值

教师在进行声调教学时，可以在读法上更夸张地强调出“五度”的高低

升降，加之头部或手臂配合调值做出升降转曲的大幅度摆动，这样，就把声和

相结合了起来，使学生清楚明了声调的音高本质，达到“一声定调”的效果。

最后需要说明的是，使用夸张法是为了强化语音对初学者的视听印象，使

他们在短时记住不同音的特点，但这决不是长久之计。待顺利度过初学阶段，

教师应及时恢复到正常的声、韵、调上，决不能给学生造成某种误导。

二、进行形式多样的词汇教学

在对外汉语教学体系中，词汇教学占有着非常重要的地位，是学生进行语法

学习和课文解读的前提，也是学生进行交际表达的语料来源。如何让学生在较短

的课堂教学时间里理解、掌握众多生词，并最终能熟练运用所学词语进行交际，

是每个对外汉语教师所关注的问题。下面，我就谈谈自己在词汇教学中的体会。

1、要能权衡轻重、适当取舍，选出重点和难点词语进行精讲多练

掌握词汇不是一朝一夕就能完成的，它是个长期积累、不断扩充的过程。尤

其是在有限的课堂教学中，对外汉语教师一定要处理好生词讲解的“量”与“度”

问题。根据一般的词汇教学原则，我们基本上采取虚词详讲、实词略讲；典型的

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