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大学化学教学改革的回顾

一、教学改革的过程

中国大学化学本科教学的改革始于20世纪的80年代。1981年，原国家教

委成立了“理科化学课程结构研究小组”，组长是北京大学张滂教授。这个小组在

教学质量调查和课程结构研究的基础上，率先提出了一些教学改革的具体意见，

即精选课程内容、减少授课学时、加强实验训练、加强能力培养。根据当时的情

况，对课程结构进行了适当调整，增加了“仪器分析”和“无机化学(Ⅱ)”两门课程。

1985年，教育部高等学校化学教育研究中心成立。这个中心的成立，对高

等学校化学教学改革起了很重要的作用，特别需要指出的是“中心”开创了立项研

究教学的先例。1986年，《大学化学》创刊，它是既面对化学研究又面对教学改

革的刊物。当时的原国家教委理科处处长陈祖福曾在《大学化学》上发表了一系

列的文章，强调化学教学必须改革，提出化学教学改革的思路，同时他也亲自组

织开展化学教学改革的工作，为中国大学化学教学改革做出了很大贡献。

1990年7月，全国高等理科教育工作会议在兰州召开。这次会议对我国高

等理科教育具有里程碑的性质，第一次提出要建立水平较高的、具有中国特色的

社会主义高等理科教学体系。1990年，高等学校理科化学教学指导委员会成立。

第一届教学指导委员会(1990—1995)，主任委员是厦门大学田绍武教授，制订了

化学专业和应用化学专业基本培养规格和教学基本要求。第二届化学教学指导委

员会(1995--2001)，主任委员是南京大学陈懿教授，制订了化学专业和应用化学

专业化学教学基本内容、实验教学基本内容。第三届化学教学指导委员会

(2001—2006)与化工教学指导委员会合并，称“化学化工学科教学指导委员会”，

主任委员是吉林大学周其风教授，制订了化学专业和应用化学专业的化学专业规

范，同时编写了化学专业发展战略研究报告。

1991年起，理工基础科学研究和教学人才培养基地建立。现有理科基地14

个，工科基地9个，基地的成立对推动化学教学改革作用很大。1994年，教育

部开始“面向21世纪教学内容和课程体系研究”的立项。1997年，“高等师范教育

面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”立项。2000年，“新世纪教学质量工

程”立项，目前仍在进行。现在已完成的两个立项研究，涉及上百所大学的上千

名教师，通过审视化学科学的发展，对国内外教学现状进行分析和比较，结合我

国的实际情况，明确化学教学改革的指导思想，历经十几年，提出教学改革的方

案，并付诸实施。这是建国以来规模最大、涉及面最广，又有一定深度和成效的

教学研究活动。研究成果已在“化学专业教学改革研究报告”(俗称“白皮书”)里面

作了全面介绍。十几年的研究，为后来教学指导委员会制定一系列的文件提供了

依据。

二、教学改革的背景

大学化学教学改革有三个背景。

第一，中国大学本科化学教学开始于1903年，经过一百来年曲折的发展，

总体而言多数是借鉴和学习国外经验，缺少符合中国国情的特色，这是历史。

第二，建国以来，大学本科化学教学体系基本上是照搬苏联的体系，这个体

系适应计划经济，是为培养专门人才而设计的，培养的目标就是专家、化学家。

第三，20世纪80年代，我国从计划经济向市场经济过渡，高等教育逐步由

精英教育向大众化教育转变。1997年，高等教育毛入学率达到9．1％，这是精

英教育；2005年，全国的毛入学率达到21％，说明我们已经进入大众化教育阶

段。

三、教学改革的思路

教学指导委员会提出的教改思想主要有四个方面：

第一，本科教学的思想和培养目标需要改变，进而课程体系、教学内容、培

养方法都应做相应的改变。但这种改变应该是非常谨慎的，应该是有分析有保留

的。教学改革是一件非常复杂的事情，原来的教学体系有很多精华，要把它保留

下来。比如一直强调的“三基”基本(理论、基本知识、基本技能)，这是很好的东

西，不要轻易放弃，而对于诸如教学内容陈旧，教学方法呆板等不好的东西，要

区分开来。一定要具体问题具体分析。

第二，对本科教学要有明确的定位。以前的本科教学是培养专家、培养专门

人才的。但是现在是市场经济时代了，对本科教学的定位应有新的认识。本科教

学作为大学阶段的第一阶段主要应该是基础教学，它应该有利于培养基础面宽、

适应性强、素质好的人才。这个基础教学不同于中学