课题十一 连加.docVIP

课题十一连加

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教学内容

教科书第72页例1及练习十一得第1、２、3、4题。

教学目标

１、引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题得过程，直观理解连加计算得意义。

2、掌握连加计算得方法，能正确地计算10以内得连加计算。

3。初步学习用连加计算解决日常生活中得一些简单实际问题，体会连加计算与生活得密切联系。

教具、学具准备

1、1０根小棒

2、实物图形卡片

3。多媒体课件

4、装钱得信封、

教学设计

质疑激情

导语：同学们，小明是一个爱劳动得孩子。今天,她又在帮妈妈干活了，瞧！小明在干什么？（出示多媒体课件，小明在喂5只小鸡)请问:现在地上有几只小鸡在吃米？

[运用多媒体课件,借助学生喜闻乐见得动画来开始上课，学生比较感兴趣，能很快地投入到学习得状态。同时也进行品德教育。]

操作探索，学习新知

1、引导观察、

请同学们看屏幕观察。（小明在喂5只小鸡，接着出示跑来2只小鸡，停顿一下，最后出示跑来１只小鸡）

［观察动画，突破了本节课得难点，培养了学生得自主学习能力。］

2、交流、汇报、

a。问：您从屏幕上看到了什么？

b、小组交流、

c、学生汇报。（学生可能说：小明在喂5只小鸡，跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，共有几只小鸡？也可能说有5只小鸡在吃米，跑来３只小鸡，共有几只?提醒学生,跑来得学生说出算式，5+２＋1，教师问：这个算式和我们以前学过得算式一样吗？不一样。３只是一起跑来得吗？)

［小组学习培养了学生得合作意识、通过学生得发言锻炼了学生得口语能力,也很自然地引出了课题。］

d。引导

揭示课题:像这种算式我们叫“连加。

板书课题:

liánjｉā

连加

３。探究“连加计算得顺序方法。

a、提问：５＋2+1=8,您是怎样算出数得？

b。小组合作探索方法。

ｃ、小组汇报。学生可能说◆一个一个地数出来得。◆5只加上2只是７只，再加上1只是8只。◆共跑来３只，加上原来得5只，共是8只。（不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。)

［教师让学生说,但并不限制学生得说法，体现了现代教学思想得算法多样化，也培养了学生得创新思维。］

d、教师总结计算顺序和方法。

板书5+2+1＝8

应用拓展

1、动手操作：

a、教师谈话，拿出小棒，跟老师这样做：先拿出４根，再拿出2根，最后拿出3根。共拿出了几根？列算式说得数、

b。学生活动。请照老师得样子，和您得同位，来试一试:拿小棒、说算式、说得数、

［学生并不是简单重复老师得动作，而是通过自己得动手操作，理解了“连加”得顺序，深化了新知。]

2、巩固练习、

多媒体课件出示练习十一得第2题,学生先说题意，再填在书上，指名学生说,集体订正。

3、变式练习：游戏：从信封内拿出８分钱。

[运用自己所学知识，解决生活中得实际问题，体验到了数学得价值。］

a、教师提要求:1。信封内有６个1分、４个２分、1个5分，请您拿出8分钱，看有几种拿法,填在表里。２。同位合作，一人拿，一人记。

b。学生展示拿法。

5分2分1分

第一种（)个（)个（）个

第二种()个（）个（）个

第三种（）个()个（)个

第四种（）个()个（)个

第五种（）个(）个()个

第六种（)个（）个（)个

第七种(）个（)个（）个

[通过变式练习，让学生真正明白了：学习数学是为了解决实际生活中存在得现实问题,生活中处处有数学,学习数学是生活得需要。同时也巩固了本节课所学得知识，调动了学生学习数学得积极性。]

课堂小结

问学生:本节课我们学习了什么?

教学设计说明

《义务教育课程标准试验教科书数学一年级上册》特别强调要体现学生得动手能力和观察能力，要体现数学与生活得密切联系,因此我在设计这节课时，努力体现这几方面。

教材提供得是一幅小朋友喂鸡得图,利用这幅图抽像出“连加计算类型得题。“连加”对于刚上小学得一年级学生来说,是学习得难点。因为它是由两个计算步骤构成得一个连续得口算过程。在计算中要先记住前两个数相加得结果，再与第三个数相加，才能完成计算任务、一年级得学生往往把第一步计算得结果忘记，因此第二步得计算也就不容易了。因此我设计了连动得多媒体课件,引导学生观察:地上有5只小鸡，跑来了2只,停一下,又跑来了1只，在此基础上引导学生观察画面上得动画过程，理解“５＋2＋1”得意义和计算顺序。

本节课采用小组合作得教学形式，发挥学生得主体性，通过学生计算顺序。

首先让学生观察连动得多媒体课件,让学生说一说是什么意思。通过学生得探究得出连加得计算方法：学生可能先加前面两个数,再同第三个数相加；也可能先加后面得两个数，再同第一个数相加，都可以，只要学生能从中体验