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以胜任力为导向的口腔医学研究生临床能力多元化教学及考核

体系

王玉良;王芳;许昌;孙维克;高月华

【摘要】临床医学人才培养必须能够满足岗位胜任力要求。在口腔医学硕士专业

学位研究生培养中，吸收和借鉴以“胜任力”为导向的教学理念，针对研究生临床

技能与医疗服务等能力培养，采用讨论式、PBL教学等教学方法和360度评价、

客观结构化临床技能考试等考核体系，对口腔医学硕士专业学位研究生临床能力教

学进行了探索。

【期刊名称】《继续医学教育》

【年(卷),期】2017(031)001

【总页数】3页(P60-62)

【关键词】胜任力;专业学位硕士研究生;口腔医学;临床能力培养

【作者】王玉良;王芳;许昌;孙维克;高月华

【作者单位】滨州医学院烟台附属医院口腔颌面外科，山东烟台264100;滨州医

学院口腔医学院，山东烟台264100;滨州医学院附属医院口腔颌面外科，山东滨

州256603;滨州医学院口腔医学院，山东烟台264100;滨州医学院附属医院口腔

颌面外科，山东滨州256603;滨州医学院研究生处，山东烟台264003;滨州医学

院口腔医学院，山东烟台264100;滨州医学院口腔医学院，山东烟台264100

【正文语种】中文

【中图分类】G643

医学生通过传统医学教育所获得的职业能力与实际需求可能存在一定差异。20世

纪70—80年代，人力资源管理学中“胜任力”的概念在医学领域的研究逐渐展开。

美国毕业后医学教育认证委员会（ACGME）、加拿大皇家内科及外科医师协会

（RCPSC）等机构均对临床医师岗位胜任力的要求制订了相应的评价指标体系或

指南。近年来中国结合自身实际，提出了中国临床医师岗位胜任力模型的构建指标、

标准和评价体系[1-2]。这对我国临床医学人才培养提出了更高的目标和要求。

研究认为，临床技能与医疗服务、疾病预防与健康促进、信息与管理能力、医学知

识与终身学习能力、人际沟通能力、团队合作能力、科学研究能力、核心价值观与

医生职业素养构成了我国临床医生岗位胜任力的八大要素[1]。作为临床医学人才

培养的医学硕士专业学位研究生必须能够满足临床需要，即满足临床医生岗位胜任

力要求。

目前我国临床医学人才培养体系面临重大转变。2015年起所有新招收的临床医学

硕士专业学位研究生，同时也是参加住院医师规范化培训的住院医师，其临床培养

按照国家统一制定的住院医师规范化培训要求进行[3]。临床医生岗位胜任力的要

求和研究生的培养目标、住院医师规范化培训内容与标准均将临床技能与医疗服务

能力、医学知识与终身学习能力、人际沟通能力、团队合作能力等作为临床医学人

才必须具备的基本素质[1，3-4]。

在研究生培养中，通过整合与重构临床医学硕士研究生课程体系，采取多元化教学

方法，建立多维度的日常工作考评体系；建立形成性与终结性评价等相结合的出科

考核及反馈体系，是临床医学专业硕士学位研究生临床岗位胜任力培养的有效手段

[2，5-7]。

口腔医学硕士专业学位研究生经过5年临床医学本科教育，已经具备医学的基础

理论、基础知识和基本技能。滨州医学院附属医院作为住院医师规范化培训基地和

口腔医学硕士专业学位研究生培养单位，对研究生临床技能与医疗服务等能力培养

中，通过多元化教学及考核体系，注重学思结合，为口腔医学专业学位研究生临床

能力培养搭建平台。

在教学实施中，参照文献报道关于研究生导师岗位胜任力标准的要求，以基本素质、

工作态度和能力、学术科研能力和教学指导能力为指标，并结合专业特长，选出研

究生专业指导老师[1,8]。最终形成口腔颌面外科、口腔修复学、口腔内科学、口

腔正畸学四个指导小组。

2.1常规临床病例注重讨论式教学

首先根据病房现有患者选择典型病例或虽不典型但有助于掌握基础理论、基础知识

的病例，提供给学生；学生根据患者的基本信息、现病史、查体及辅助检查等方面

对该病例进行描述形成完整的病例资料；然后学生查阅资料、小组讨论，由教师引

导确定诊断、鉴别诊断、诊疗计划，及治疗中的注意事项。在讨论中，教师根据学

生讨论情况予以引导纠正和讲解，同时启发和引导学生正确处理以后在临床中可能

遇到的类似患者。

2.2特殊病例采用以“问题为基础”的教学模式

结合专业学位研究生不同的培养方向，由研究生专科培养指导教师选取具有争议临

床问题的特殊病例。针对临床病例提出问题，通过文献资料查阅、提出见解、集体

讨论、总结分