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语文说课稿（6篇）

在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系

统的知识。那么优秀的说课稿是什么样的呢？问渠那得清如许，为有源头活水来，该页是可

爱的小编给大伙儿找到的语文说课稿（较新6篇），欢迎参考阅读，希望对大家有一些参考

价值。

《语文》说课稿篇一

一、媒体创设，激发兴趣

语文教学中的情境营造不仅在于营造氛围，还在于语文学习需要熏陶感染。刘老师课堂

上运用多媒体辅助教学，通过视频，再现了剑龙勇敢搏斗的场面和霸王龙的凶残，创设真实

的情景，让生仿佛身临其境。通过视频的播放，声音的渲染，让学生在感官上有了深层的理

解，有助于了解恐龙的外形特点及其生活习性。

二、以读促情，读中感悟

语文新课标注重读中理解，读中体会，读中感悟，让学生充分地读，在读中整体感知，

在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。刘老师让学生在朗读感悟中了

解恐龙。如“望而生畏”“庞然大物”通过联系生活和图文结合，让学生进行体会，并通过不同

形式的朗读表现出来，加深了学生的理解和体验，有所感悟和思考。

这节课读的形式较多，但读的分量和深度不够，如能让学生整体感知课文，深入课文语

境来读，可能更能让学生读出对恐龙的了解和喜爱。

三、学法指导，自主探究

学习语文贵在“学”，教师应该“授之以渔”，激发学生自主学习、自主探究的欲望，培养

自学能力，充分发挥学生的自主性。刘老师的课堂上，较好的体现了教师由“扶”到“放”的学

习方式的转变，注重学法指导，充分放手让学生自主探究。在指导教学完雷龙后，教师总结

学习方法：1.找出特点；2.说明方法；3.读读句子。通过指导，出示表格，让学生自学其余

几种恐龙，并且渗透说明方法的指导，较好的突破了课文的重点，让学生有法可依，有法可

循，为学生指明了方向，乐于并且易于投入到学习活动中去。

四、统领全文，整体把握

语文教学要体现其工具性，对于课文整体性的把握，也是训练学生概括能力的一种有效

途径。刘老师在上课开始，就让学生整体把握课文二到四段，找出写了哪些恐龙，并且出示

表格根据不同的标准进行归类（恐龙和恐龙的亲戚，植食和肉食），通过此文转自斐。斐。

园这样的训练，让学生一下子抓住了恐龙的种类特点和生活习性，充分体现了语文的工具

性特点，更好的培养了学生整体把握课文的能力。

较后总结全文时，如让学生根据表格自主归纳所学，可能学生对课文印象更加深刻。

五、积累迁移，练写内化

小学语文改革的方向是“读得进，记得住，用得出”。要在充分学习课文的基础上，引导

学生会用语言文字，锻炼语言表达能力。刘老师让学生以“我是某某龙”的句式进行自我介绍，

注重了学生口头表达能力的培养。

个人以为，如能鼓励学生用个人语言来表述恐龙的形态、习性等特点，似乎更能体现课

堂的语文味。

综上所述，刘老师的这节课让我体会很深，我们相信只要不断的探索努力，我们的语文

教学一定会展现一片美丽的蓝天。

语文说课稿篇二

一、说教材

(一)教材分析：这一课主要写战争年代，聂荣臻将军关心照料在战火中受伤的两个日本

孤女，并设法将她们送往日军驻地。战后，长大成人的孤女专程前来中国看望将军，不忘将

军救命之恩。这件事成为中日交往史上的一段佳话，从中我们可以感受聂荣臻将军的人道精

神和国际情怀。全文共有6个自然段。可分为四个部分：一自然段写八路军战士从炮火中救

出两个日本小姑娘。第二、三自然写聂将军无微不至地关心两个日本孤女。第四、五自然段，

写聂将军设法将两个日本孤女送往日军驻地。第六自然段，写由亲友抚养大的日本孤女专程

来中国看望并感谢聂将军。文章语言朴实，内容真切感人。教学中让学生反复诵读，引导学

生抓住描写聂将军照顾两个日本小姑娘的语言、动作、神态的语句感受他的崇高形象。

(二)教学目标：根据课文内容，从六年级学生的知识、能力现状出发，拟定以下教学目

标：

1、正确、流利、感情地朗读课文。

2、能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。

3、凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，

认识到中日友好是两国人民的共同愿望。

(三)教学重难点：本课的重点是引导学生通过对语言文字的品读，体会聂将军的慈善

心肠、宽广胸襟以及他的高尚的人道精神。难点是体会聂将军说的话，进而让学生感知聂将