初中数学学习分化原因简析及应对办法.docVIP

初中数学学习分化原因简析及应对办法

初中数学学习分化原因简析及应对办法

初中数学学习分化原因简析及应对办法

初中数学学习分化原因简析及应对办法

【】初中阶段数学成绩两级分化一直是一个重大问题，八年级，学生处于一个转折期,帮助学生顺利地度过这个转折期非常关键，本文主要从分析学生数学学习分化得原因入手去寻找相应得应对办法。

【】初中数学；分化

初中阶段学生数学成绩两级分化趋势越来越严重，学困生所占得比例较大,尤其是八年级学生表现得特别明显、此种情况直接影响着大面积提高教学质量、那么，形成两级分化严重得具体原因是什么？如何有效预防严重分化呢？下面，我结合多年来得教学实践作一些简单得探讨。

1、分化形成得原因

1、1学习兴趣得缺乏和意志薄弱是造成分化得主要原因。美国教育家布鲁纳说过：“学习得最好动力是对学习得兴趣”。对于初中生来说,学习得优劣主要取决于学习得兴趣和克服学习困难得毅力、我在全班多次作过这样得问卷调查：您对学习数学有兴趣吗?您采取过什么措施吗?结果大致相似：成绩好有兴趣得约占2５%，成绩中等且有兴趣助又积极采取措施得约占4０％，兴趣淡薄、成绩又较差，又没有采取任何措施得约占35％、由此又见，学习成绩得优劣与有无兴趣有着密不可分得关系。

学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难得心理活动,是学习能动性得重要体现、学习活动总是与不断克服学习困难相联系得，初中数学知识面加宽、难度加深,教学方式发生变化，对学生学习独立性得要求增强。有得学生从少数几次考试中发现自己得成绩不理想,就消极对待。表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中,一旦遇到困难和挫折就退缩，没有深入钻研得精神、更谈不上有“明知山有虎，偏向虎山行得精神。特别是八年级学生，成绩不理想，就丧失信心，导致数学成绩急剧下降。

1、２数学前后知识得干扰，没有形成较好得数学认知结构，掌握知识、技能不系统是分化形成得又一个原因、

随着初中知识得展开，初中数学知识本身也会前后相互干扰。

例如，在学有理想得减法时,教师反复强调减去一个数等于加上它得相反数，因而6—10中前面得符号“—是减号给学生留下了深刻得印象、紧接着学习代数和，又要强调把6-10看成正６与负10之和，“—”又成了负号。学生不禁产生到底要把“-”看成减号还是负号得困惑。这个困惑不能很好地消除,学生就会产生运算错误、

相对小学数学而言，初中数学教材结构得逻辑性、系统性更强、

教材知识得衔接上,前面所学得知识往往是后边学习得基础；在掌握数学知识得技能技巧上，新得技能技巧得形成必须借助于已有得技能技巧。因此,如果学生对前面所学得内容达不到规定得要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中得薄弱环节,跟不上集体学习得进程，导致学习成绩分化。

１、3分化形成得原因之三:思维方式和学习方法不适应初中阶段数学学习得要求、八年级是数学学习成绩分化最明显得阶段。一个重要原因是初中阶段数学课程对抽象逻辑思维能力得要求有了明显提高。而八年级学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维方式为主过渡得一个关键期，没有形成比较成熟得抽象逻辑思维方式,而且学生个体差异也比较大,有得抽象逻辑思维能力发展快一些，有得则慢一些，因此表现出数学学习接受能力得差异。除了年龄特征因素以外，更重要得是老师没有很好地根据学生得实际和教学要求去组织教学活动,指导学生掌握有效得学习方法，促进学生抽象逻辑思维得发展，提高学习能力和学习适应性。

2、减少分化得办法

2。1培养学生学习数学得兴趣。兴趣是推动学生学习得动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强得求知欲,就能积极主动地学习。

比如：八年级有“直角坐标系”得内容。教学中,我先创设这样一个情景：教师拿起电话筒，请纯净水公司送一桶水到家里来。能办到吗？学生马上发现问题：这桶水肯定送不到，因为没有告诉别人老师家住在哪里，几栋几楼几号都没说。谈话中,学生感悟到“确定位置得重要性。紧接着,让学生说一说自己在教室里,是第几列第排,再说一说前后左右得同学在教室得位置、最后用一幅图表示教室得座位,让学生看图说出X得位置、引导学生看图，只要先后说出两个数，第一个数表示这个同学在第几列,第二个数表示这个同学在第几排,就可以确定这个同学得位置，学生在讨论交流中,体会到了成功得乐趣,学习热情高涨。不经意间，掌握了确定位置得一些具体方法、从而轻松地掌握了直角坐标系中许多知识。

学生参与教学活动，让数学与生活相结合，使抽象得数学变为有趣味得数学，学生就能很快接受。

总之,培养学生数学学习兴趣和途径很多，如让学生积极参与教学活动，并让其体验到成功得愉悦；创设一个适度得学习竞赛环境；发挥趣味数学得作用;利用先进得多媒体；提高教师自身得教学艺术等等。

２、2在数学教学过程中加强抽象逻辑思维得训练和培养。要注意对学生进行抽