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农村小学教师专业素质现状及对策分析

目录

TOC\o1-3\h\u32517一、教师专业内涵及其基本特征 1

28114二、提高农村小学教师素质的意义 1

24656（一）有利于教师的专业成长和个人价值实现 1

2256（二）有利于农村学生的发展 2

6483（三）有利于课程改革的顺利实施 3

27635二、农村小学教师专业素质现状 3

16650（一）农村小学教师专业知识不平衡 3

3722（二）农村小学教师专业能力不足 4

25774（三）农村小学教师缺乏专业情感 4

30601四、提高农村小学教师专业素质的策略 5

19344（一）合理平衡教学任务，打造教育科研团队 5

1125（二）加强人文关怀，完善培训体系 5

27413（三）合理安排角色，积极参加进修学习 6

13228（四）坚持教学反思，自觉践行终身学习的宗旨 6

4967五、结语 7

31076参考文献 8

摘要

随着科学技术飞速发展，国家对基层及边远地区的教育一直非常重视，而大力发展农村教育事业更是工作中的重中之重。农村教育发展的关键在于教师，只有不断提升农村小学教师专业素质发展的意识还有能力，才能足够保障农村小学的教育水平。本文通对农村小学教师专业素质现状进行研究，发现农村小学教师专业素质现状存在的问题指农村小学教师专业知识失衡、农村小学教师专业能力不足、农村小学教师专业情意失缺。产生的原因包括环境差、待遇低、压力大、负担过重等。针对上述问题提出了相关的改善策略，主要有合理均衡教学任务，打造教育研究团队，加强人文关怀和健全培训制度等。

关键词：农村小学教师；专业素质；教师培训

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一、教师专业内涵及其基本特征

所谓教师专业素质，就是教师所必须具备的品质。以敬业精神，专业知识，业务能力为主。国家对基层及边远地区一直非常重视，而大力发展教育事业更是这些地区开发工作中的重中之重。全面提升办学质量关键在于实施“教师素质提升工程”，聚焦乡村教师，推动每位教师专业成长。所以在我国现阶段农村教育发展大环境中，要将教育实际需求和提升农村小学教师专业素质实际举措相结合。

二、提高农村小学教师素质的意义

（一）有利于教师的专业成长和个人价值实现

为了促进教师专业发展，教师专业发展是教师在专业活动中获得价值的过程。教师职业本身具有独特的特点：一是以学生为中心；二是专业性强，要求高，且有一定难度和压力。因此，教师在教学工作中需付出更多的努力。这就是我们所说的教师职业价值，从业人员在职业活动中经历人生价值和获得自我需要的满足，教师只有使自己在社会价值和个人价值方面获得经验和认可，才能感知这个职业的“固有尊严和价值”，然后“促使教师作为专业主体思考和重建其专业意识和行为，使其成为自觉创造职业生活和职业固有尊严的主体”。对于教师来说，职业活动是个体意义上的活动：

1.成长为专家型教师。专家型教师凭借丰富的学识、灵活的洞察力和有效的问题解决能力，在教师队伍中脱颖而出，他们能在成功的职业活动中感受更多的乐趣，生成自我肯定并由此获得职业价值的确认。从古至今，成功的教育是教师重要的情感寄托。新手教师和倦怠的教师通常很少体验专业活动带给他们的成功快乐，因而对教师职业感到失望感和沮丧感，这一现象在广大农村小学教师队伍中无处不在。

2.在创造中感受教师职业所带来的价值并获得自我创造所需。“只有以创造的姿态对待劳动的人才能从完整主义中理解劳动的含义，享受劳动的乐趣”。创新教育活动的教师，由于受到了巨大的挑战，他们会散发出蓬勃的精神，不断发现问题，寻找更有效的教育策略来解决这些问题。高素质教师满怀信心，勇于并擅于在劳动中给自己设定富有挑战性的对象，因而强烈体验着创造给他们带来的乐趣。

（二）有利于农村学生的发展

素质教育与基础教育课程改革都有着各自特有的宗旨，即促进每个学生的素质得到充分发展和中华民族整体素质的提高。要实现这一使命，就必须使其具有优良的品质。

1.高素质教师，是推动学生高效学习的主体。由于农村经济发展较为落后，学生学习以课堂教学为主，学习以有意义接受为主，对教师依赖性较强，不像城市学生，信息获取途径多样。我认为要注重培养和发挥学生主体性。尊重学生自主探索精神。这一特点决定了教师专业素质在学生学习中具有明显的功能，如高素质教师在学生学习动机中充当着有效的激发者，它在学习内容中充当适当的解释者，在学习过程中充当学习结果的指导者和评估者，在课程资源中充当开发者和决策者，在学生的探究活动中充当助手。

2、高素质的教师是维护学生权益的人。教育过程受到传统教育的冲击，“教师尊严”和“教师权威”的概念深深植根于教师的心中。所以，许多教师都能认识到他们是主体，