一年级上语文教学案例菜园里_人教新课标.docVIP

一年级上语文教学案例菜园里_人教新课标

一年级上语文教学案例菜园里_人教新课标

一年级上语文教学案例菜园里_人教新课标

《菜园里》教学案例

[情景说明］

《菜园里》是人教版义务教育课程实验教科书《语文》一年级上册中一篇识字课文。本课有九个词和一首儿歌，词语是菜园里各种蔬菜得名称,儿歌描述了一些蔬菜得特点,儿歌语言生动形象，琅琅上口。学习目标是认字、写字;能正确、流利地朗读课文;认识蔬菜,了解它们得特点、教学重点是识字、写字。

[教学过程]

片断1:

(课前，将学生分成四大组围坐,每三人为一小组，每大组中间摆上许多新鲜蔬菜:有白菜,卷心菜，红色、白色得萝卜,红色、绿色得辣椒，紫色得茄子，浅黄、深黄得南瓜,还有细长得豆角`……）

课伊始，播放音乐课件《买菜》,学生齐唱歌曲。

师：您们说这些可爱得蔬菜长在哪里?

生(齐)：菜园里

师：(板书：菜园里)现在，我们来到了“菜园里”，这里有各种各样得蔬菜，请您们看一看,摸一摸，闻一闻，跟小组同学说说这些蔬菜得名称、特点，好吗？

生：好！(兴奋、齐声）

(同学们纷纷看、摸、闻各种蔬菜,并与小组同学议论、）

师:下面,老师看您们是不是真得记住了这些蔬菜得名称,我拿出一种蔬菜，您们赶快找出写有它名称得卡片,大声读，比一比,看谁找得快，读得准，声音响亮、

（老师首先举起黄瓜，学生们迅速在摆放得卡片中找出“黄瓜”卡片。）

生：黄瓜、黄瓜……

（简评：生活化得情景，儿童化得歌曲,引发学生对菜场得回忆。将教学内容指向生活，面向生活,课文中得生词已不再是一个个生硬得方块字，而是孩子们急于认识得朋友、

“看实物，找卡片、读词语”这一环节,激起了孩子们得好胜心，课堂活跃起来,人人动脑动手动口，欢乐得气氛弥漫了整个教室,学生们在这样充分自主得活动中,牢牢记住生词。）

片断2：

师:把您刚才观察到得蔬菜说一说,愿意说哪一样，就说哪一样。

生1:我刚才摸了茄子，它得皮很光滑，它是紫色得。

生2:我发现卷心菜得叶子一层一层地卷着，像卷发。

生３:辣椒有红得,还有绿得。

生4：我尝了一口西红柿,甜甜得，酸酸得。

生5:豆角长长得,像绳子。

（简评:学生通过看、闻、摸，加强生活体验,自然明白了蔬菜得特点，这是学生们独自研究得伟大成果，她们沉浸在自主探究得惊喜与自豪中，学习兴趣浓厚,语言也在认识和研究中得到发展，为下一步学习儿歌作了很好得铺垫。）

片断3:

(通读儿歌后,学生质疑）……

生1：“萝卜地下捉迷藏”是什么意思？

师:（课件展示：菜园里，农民拔萝卜。)仔细看，谁能发现秘密？

生2：（急切地）我知道了，萝卜长在地下,我们看不见,农民伯伯把它拔出来，看看见了，就像它在和我们玩捉迷藏。

师：您观察真仔细。那萝卡这么顽皮,该怎么读这一句呢?

生3:萝卜地下捉迷藏（读得顽皮可爱）

师:真顽皮，大家学着她读一读。

生（齐）：萝卜地下捉迷藏。

（简评：许多城里孩子没有见过实地生长得萝卜,没有实际经验，就没有感知,一切枯燥得讲解都抵不上多媒体展示生活得文本，学生一下子就明白了句子得意思,感悟了课文。）

片断4:

师：我们认识得这些蔬菜还能做成许多小朋友爱吃得菜肴呢！

（出示菜单:西红柿炒鸡蛋、萝卜烧排骨、酸辣、白菜……没学过得生字注上拼音。）

师:请小朋友先读读这些菜名,说说您看爱吃哪几道菜？

(学生兴奋地念菜名，找到自己喜欢吃得菜名,高兴地与同桌交流。)

生1:我喜欢吃西红柿炒鸡蛋。

生2;我喜欢酸辣白菜,酸酸辣辣得，很好吃。

生3:我喜欢吃炒菠菜，菠菜有营养，大力水手吃了菠菜力气大、

师：是吗？那以后老师也要多吃蔬菜、

(简评:能在生活中找到自己认识得字,学以致用,学生兴奋、自豪,巩固了知识，活跃了气氛,发展了语言,还受到了健康教育,学习语文联系生活，一举多得、)

片断5:

师：今天这节课，咱们通过自己得努力，认识了一些蔬菜，记住了一些蔬菜得名称,学习了一首关于蔬菜得儿歌。课后,您可以和爸爸妈妈去菜市场，学会认识更多得蔬菜,用彩笔画下来，再写上名称，还可以编几句儿歌,然后我们一起在教室布置一个“蔬菜瓜果园”好不好？

生（齐）：好!

第二天,这项作业学生完成较好，大家都认真画了蔬菜,有得配了儿歌，且看作品。

(作品一)西红柿（图)

西红柿，红又圆,

吃在嘴里酸又甜，

营养丰富人人爱。

（作品二)黄瓜（图）

黄瓜，黄瓜，

身穿绿衣裳,

为什么名字叫黄瓜?

（作品三）萝卜（图）

萝卜进了城，

药铺关了门。

(简评:课已完,兴犹浓、她们渴望将心中涌动得情感爆发出来，老师开渠引源，让她们用彩笔去画,用心