基于超星学习通平台的线上线下教学模式的实践——以《单片机原理与接口.pdfVIP

基于超星学习通平台的线上线下教学模式的实践——以《单片机原理与接口技术》课程为例

发布时间：2022-07-06T08:52:23.516Z来源：《中国科技信息》2022年第3月第5期作者：管琼童耀南陆有丽程望斌

[导读]随着互联网技术的不断发展,以及高校教师对各类课程的不断深化改革,线上课程受到了广泛的关注和应用，

管琼1，2童耀南1，2陆有丽1，2程望斌1，2

信息科学与工程学院；1.2.电子信息与通信技术国家级实验教学示范中心，湖南理工学院，湖南岳阳414006

摘要：随着互联网技术的不断发展,以及高校教师对各类课程的不断深化改革,线上课程受到了广泛的关注和应用，成为了线下课程的有

力补充。本文以单片机课程为例,介绍了笔者所在学院基于任务驱动式理实一体化的“线上+线下”教学模式的具体开展情况,其中线上教学主

要依托超星学习通教学平台,线下教学依托便携式单片机实验系统构建的“书包式”实验室。

关键词：超星学习通平台；线上教学；任务驱动

ThepracticeofonlineandofflineteachingmodebasedonSuperStarLearningPlatform

——TakeSCMcourseasanexample

GUANQiong1,2,TONGYaonan1,2,LUYouli1,2,CHENWangbin1,2

communicationtechnology,HunanInstituteofScienceandTechnology,Yueyang414006,China)

Keywords:superstarlearningplatform;onlineteaching;task-driven;

我国《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出，“教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学

习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心”。充分利用互联网，建立线上课程资源，开展线上与线下相结合的教学模式符合我

国教育信息化发展规划的指导思想[1]。接下来，笔者将以《单片机原理与接口技术》课程为例，介绍我院基于“线上+线下”模式的单片机教

学实践。

1、单片机课程的线上教学

1.1打破课堂为中心

传统的教学模式是以教师为中心、课堂为中心[2]，学生习惯在有限的课堂时间内消化大量的课堂知识，得到的结果往往是学生“因噎废

食”，学生无法及时内化课堂知识，教学效果不佳。随着信息化技术的不断发展，线上大量的优质教学资源的出现，使得网络课堂得到了发

展，线上教学模式慢慢被大家所熟悉和应用[3]。线上教学的出现，打破了传统的以教师为中心、以课堂为中心，学生的学习不再受到时间

和地域的限制，学生可以随时随地进行预习、复习、讨论、完成各类任务等等[4]。线上课堂成为了线下课堂的有力补充，大大提高了教学

效果。

1.2线上教学活动的组织

单片机课程的线上教学活动组织如表1所示，利用超星学习通平台，将教学活动分为课前、课中和课后三部分。

课堂内，通过学习通下达课堂任务，指导学生分组讨论，再利用学习通的抢答或选人功能，邀请学生分享讨论结果，便于教师了解

各小组讨论情况，最后教师点评。在课堂讲授的过程中，为便于教师及时了解学生听课情况，教师会通过学习通实时抛出问题，利用抢答

或选人功能请学生解答，并给予相应分值，如图2所示。学生所有的表现将会作为过程性考核凭据[7]。

通过学习通发放线上测试题，学生可通过手机或电脑查看，测试的过程中，教师可以预设测试时间范围，超过预设时间，将无法提

交试卷。为及时反映学生真实成绩，还可以通过考试系统打乱题目顺序，对于选择题，还可以打乱选项顺序等等。考试的过程中，教师可

以开启监考模式，在学生答题的过程中，学生如有退出系统，开启社交类软件等情况，教师都可以通过监考模式监控到。对于客观类题

型，学生提交试卷后，系统既可通过学生提交情况，给出相应分值，大大的减轻了老师的工作量。课后，小组长会将课后任务发送至单片

机学习小组讨论群，如图4所示，为小组长组内任务发放。

通过学习小组线上讨论的方式，同学们绝大部分不清楚的地方，都可以通过这种组内互助的方式弄清楚，如果通过组内讨论没有结

果的问题，小组长会收集发送给任课老课，任课老师收集每组发回的问题，作为班级共性问题在课堂内讲解[8]。

任务完成后，组内成员间会给出组员互评成绩，根