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基于超星学习通平台的线上线下教学模式的实践——以《单片机原理与接口技术》课程为例
发布时间:2022-07-06T08:52:23.516Z来源:《中国科技信息》2022年第3月第5期作者:管琼童耀南陆有丽程望斌
[导读]随着互联网技术的不断发展,以及高校教师对各类课程的不断深化改革,线上课程受到了广泛的关注和应用,
管琼1,2童耀南1,2陆有丽1,2程望斌1,2
信息科学与工程学院;1.2.电子信息与通信技术国家级实验教学示范中心,湖南理工学院,湖南岳阳414006
摘要:随着互联网技术的不断发展,以及高校教师对各类课程的不断深化改革,线上课程受到了广泛的关注和应用,成为了线下课程的有
力补充。本文以单片机课程为例,介绍了笔者所在学院基于任务驱动式理实一体化的“线上+线下”教学模式的具体开展情况,其中线上教学主
要依托超星学习通教学平台,线下教学依托便携式单片机实验系统构建的“书包式”实验室。
关键词:超星学习通平台;线上教学;任务驱动
ThepracticeofonlineandofflineteachingmodebasedonSuperStarLearningPlatform
——TakeSCMcourseasanexample
GUANQiong1,2,TONGYaonan1,2,LUYouli1,2,CHENWangbin1,2
communicationtechnology,HunanInstituteofScienceandTechnology,Yueyang414006,China)
Keywords:superstarlearningplatform;onlineteaching;task-driven;
我国《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》指出,“教育信息化的发展要以教育理念创新为先导,以优质教育资源和信息化学
习环境建设为基础,以学习方式和教育模式创新为核心”。充分利用互联网,建立线上课程资源,开展线上与线下相结合的教学模式符合我
国教育信息化发展规划的指导思想[1]。接下来,笔者将以《单片机原理与接口技术》课程为例,介绍我院基于“线上+线下”模式的单片机教
学实践。
1、单片机课程的线上教学
1.1打破课堂为中心
传统的教学模式是以教师为中心、课堂为中心[2],学生习惯在有限的课堂时间内消化大量的课堂知识,得到的结果往往是学生“因噎废
食”,学生无法及时内化课堂知识,教学效果不佳。随着信息化技术的不断发展,线上大量的优质教学资源的出现,使得网络课堂得到了发
展,线上教学模式慢慢被大家所熟悉和应用[3]。线上教学的出现,打破了传统的以教师为中心、以课堂为中心,学生的学习不再受到时间
和地域的限制,学生可以随时随地进行预习、复习、讨论、完成各类任务等等[4]。线上课堂成为了线下课堂的有力补充,大大提高了教学
效果。
1.2线上教学活动的组织
单片机课程的线上教学活动组织如表1所示,利用超星学习通平台,将教学活动分为课前、课中和课后三部分。
课堂内,通过学习通下达课堂任务,指导学生分组讨论,再利用学习通的抢答或选人功能,邀请学生分享讨论结果,便于教师了解
各小组讨论情况,最后教师点评。在课堂讲授的过程中,为便于教师及时了解学生听课情况,教师会通过学习通实时抛出问题,利用抢答
或选人功能请学生解答,并给予相应分值,如图2所示。学生所有的表现将会作为过程性考核凭据[7]。
通过学习通发放线上测试题,学生可通过手机或电脑查看,测试的过程中,教师可以预设测试时间范围,超过预设时间,将无法提
交试卷。为及时反映学生真实成绩,还可以通过考试系统打乱题目顺序,对于选择题,还可以打乱选项顺序等等。考试的过程中,教师可
以开启监考模式,在学生答题的过程中,学生如有退出系统,开启社交类软件等情况,教师都可以通过监考模式监控到。对于客观类题
型,学生提交试卷后,系统既可通过学生提交情况,给出相应分值,大大的减轻了老师的工作量。课后,小组长会将课后任务发送至单片
机学习小组讨论群,如图4所示,为小组长组内任务发放。
通过学习小组线上讨论的方式,同学们绝大部分不清楚的地方,都可以通过这种组内互助的方式弄清楚,如果通过组内讨论没有结
果的问题,小组长会收集发送给任课老课,任课老师收集每组发回的问题,作为班级共性问题在课堂内讲解[8]。
任务完成后,组内成员间会给出组员互评成绩,根
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