校本研训高校活动方案2篇.docx

第一篇

为贯彻落实《省教育厅关于推进校本教研工作的指导意见》和《县教育局关于开展“高效课堂创建”活动的实施方案》，进一步强化教育质量意识，快速全面提高教育教学质量，特制定《县中小学争创校本教研合格学校活动方案》。

一、指导思想

1、以科学发展观为指导，坚持教育为学生服务的宗旨，深化校本研训，打造高效课堂，全面提高教育教学质量。

2、以校本研训为着力点，以解决学校在创建高效课堂过程中所出现的各种具体问题为对象，以学科教师课堂教学为研究主体，促进每个学生的发展和教师的专业化成长，促进整个教师群体更新观念、转变角色，使学校成为学习型的组织，推动课程改革目标的全面落实。

二、活动目的

1、促进广大中小学校长及教师转变观念，充分认识开展创建高效课堂的重要性和必要性，树立新的质量观、教师观、学生观。

2、将课程改革的先进理念自觉、有效地转化为广大教师的教学行为，解决教育教学过程中不断出现的新问题。

3、建立和完善新的教学研究、教学评价、教学管理体系，形成新的研究机制，保证校本研训的持续健康发展。

4、促进教学交流、研究，逐步形成自主、合作、探究的校本研训模式。

5、通过为期两年的活动，使全县所有中小学成为校本研训合格学校，20%以上的学校成为校本研训先进学校。

三、活动的具体要求

1、学校要根据《全县高效课堂创建活动实施方案》的精神，制定本校的校本合格学校创建活动方案。

3、中、小学校长应成为“校本研训”的第一责任人，做到身体力行。要树立科研兴校的办学理念，强化教学研究与管理，亲自参与研究实践，努力为教师参与教学研究创造条件，营造学校研训氛围。

4、学校要充分挖掘校内教育资源，整合教导处、年级组、教研组、备课组等机构的教学研究力量，积极倡导“学校即研究中心”、“教室即研究室”、“教师即研究者”的观念，通过有效的激励机制，调动和发挥教师群体参与教研活动的积极性，定期或不定期组织内容丰富、形式多样的教研活动，为全体教师搭建专业成长和发展的平台，为校本研训提供有力支持。

5、省、市、县级学科带头人和骨干教师及校级骨干教师要加强教育理论学习与教学研究，重视个人的教学反思，使自己成为教师的真诚同伴和专业引领人。要落实集体备课制度，强化同伴合作互助。

6、学校要建立适合“校本研训”制度的教师评价机制。尊重和保护教师进行教学研究的积极性和创造性，促进教师专业化成长。

7、学校要进一步修订完善适应高效课堂创建的教学教研管理常规，落实集体备课，开发课程资源，开展评议教育教学活动，组织教研成果评比、学术报告会、经验交流会、课题结题评审鉴定会、教育观念讨论会、学校发展论坛等各种教研活动。

四、活动步骤

此项活动的开展，在教育局统一领导下，由县教研师训中心具体组织实施。

1、各学校在以往校本教研合格学校创建的基础上，不断完善各种制度，结合“高效课堂创建”活动的落实，抓改进，抓坚持。

2、对于达到合格标准的，学校应向县教研师训中心申报检查验收，验收工作在2011年11月前完成。

3、验收程序

学校根据《校本研训合格学校评估考核标准》，在自评合格的基础上，学校写出详细的自查报告，向县教研师训中心提出书面验收申请。

研训中心组织考核验收小组，对学校进行评估验收，并评出合格学校和先进学校。

4、验收过程

①学校负责人向验收组汇报校本研训创建活动开展的情况，要突出特色，突出实效，注重创新。

③召开教师座谈会，广泛听取教职工的意见，全面了解学校校本研训活动开展情况。

④验收组深入课堂听课，查看校本研训活动后在课堂教学方面的收获。

⑤验收组与接受评估验收的学校交换意见。

第二篇

为贯彻落实《省基础教育课程改革行动计划》、《省教育厅关于推进校本教研工作的指导意见》，进一步强化教育质量意识，全面提高教育教学质量，根据我县实际情况，特制定《土家族自治县中小学争创校本教研合格学校活动方案》。

一、指导思想

1、坚持教育为学生服务的宗旨，提高“普九”水平，深化教育改革，全面提高教育教学质量，坚持教育可持续发展、跨越式发展战略，办好让人民满意的教育，努力构建现代化教育体系，为建立终身学习的学习型社会奠定基础。

2、以新课程为导向，以校本教研为着力点，以解决学校在新课程实施过程中所面对的各种具体问题为对象，以学科教师课堂教学为研究主体，促进每个学生的发展和教师的专业化成长，促进整个教师群体更新观念、转变角色，使学校成为学习型的组织，推动课程改革目标的全面落实。

二、活动目的

1、促进广大中小学校长及教师转变观念，树立新的教育理念，充分认识开展课程改革的重要性和必要性，树立新的质量观、教师观、学生观。

2、将课程改革的先进理念自觉、有效地转化为广大教师的教学行为，解决课程改革过程中不断出现的新问题。

3、建立和完善新的教学研究、教学评价、教学管理体系，形成新的研究机制，保证校本教研的持续健康