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基于行业标准的模块化课程群的构建

刘丽;王琦进;孙文娟

【摘要】分析目前教学中存在的问题,指出校企合作的重要性,剖析了计算机科学与

技术专业企业级应用软件开发方向教学改革的必要性;在已有的课程体系下,融入计

算机软件开发行业标准,加强应用型人才培养;根据岗位需求对专业能力进行分解,划

分了6大基本能力,并建立了模块化课程体系;强化了校企大纵深合作的重要性,为联

合培养应用型人才奠定了基础.

【期刊名称】《西昌学院学报（自然科学版）》

【年(卷),期】2017(031)004

【总页数】5页(P91-95)

【关键词】模块化课程群;校企合作;岗位能力

【作者】刘丽;王琦进;孙文娟

【作者单位】安徽新华学院信息工程学院,合肥230088;安徽新华学院信息工程学

院,合肥230088;安徽新华学院信息工程学院,合肥230088

【正文语种】中文

【中图分类】G642.0

随着企业对应用技术型人才需求的大幅度增加，各个高校都在进行教育教学改革，

以培养更多符合企业用人标准的毕业生[1]。高校在工程人才培养条件上主要有两

方面的不足，一是实践教学条件不能满足培养工程人才的需求，二是教师队伍普遍

缺乏工程实践经验，依靠高校单方面的培养已经不能达到培养应用型人才的需求，

校企联合培养是必由之路[2]。十八届三中全会提出，要深化教育领域综合改革，

加快现代职业教育体系建设，深化产教融合，校企合作，培养高素质和技能型人才。

国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》指出，采取试点推动、示范引领等方

式，引导一批普通本科高等学校向应用技术型高等学校转型，重点举办本科职业教

育[3]。

校企共建模块化课程群正是基于对企业用人标准的研究，在此基础之上校企联合，

改革信息工程学院计算机科学与技术专业（企业级应用软件开发方向）课程教学体

系，建立以“核心+岗位”为主体的新的课程体系，完成理论基础课程群、软件核

心课程群和企业级软件开发课程群的模块化改革，形成面向专业能力培养的教学模

块，由“学科导向”向“专业导向”转变，从以“知识传授”为主体转为以“能力

培养”为主体，使学生具备企业所需人才的相关技能，毕业后能够直接为企业服务。

1构建“核心+岗位”课程体系

专业课程体系建设根据人才培养标准设置3大课程群，分别为理论基础课程群，

软件核心课程群和企业级软件开发课程群。“核心”部分主要在学校完成，按照人

才培养的目标完成从基础课程到核心课程的学习，在教学中，将企业标准融入课程

知识点，学院的教师和企业的导师紧密合作，共同制定课程学习方案，完善课程三

纲两书，让学生在学校学习期间就可以接触企业标准，为后续的企业实践奠定良好

的基础。“岗位”部分是从企业用人需求的相关能力入手，设置实训和开发类课程，

主要培养学生的实际岗位工作能力，强化学生动手能力，增强就业竞争力。通过校

企合作的方式，学校和企业联合培养学生。图1为“核心+岗位”课程体系构建图。

图1“核心+岗位”课程体系构建图

课程体系中的核心部分主要由理论基础和软件核心课程群构建，理论基础部分主要

涵盖了科学知识和计算机基础部分的相关主要课程，软件核心课程群由专业核心课

程构建，如大型数据库技术，软件工程，算法分析与设计等；在岗位课程体系部分，

主要涵盖的是校企合作开发的课程，如企业应用技术实践环节，Java企业级开发

等实践性较强的内容。通过构建“核心+岗位”的课程体系，将现有课程群进行分

类划分，通过校企合作的方式，合理设置课程内容，同时针对划分的3大课程群

进行模块化建设，强化课程应用型改革，增强专业的核心竞争力。

2模块化课程群建设

2.1模块化课程群建设的必要性

应用型人才分为工程开发型人才、技术运用型人才和技能操作性人才3类，在解

决应用型人才培养问题上，德国应用科技大学（FH）的成功经验之一就是模块化

教学体系的推行，应用型人才培养的关键取决于高校的课程体系设计，课程及其教

学方法的改革是需要解决的关键问题。模块化教学体系是国际上公认的应用型人才

培养的成功典范，如何吸取其精华并制定出符合我国人才培养的模块化教学体系是

很多高校研究的热门课题[4]。

校企合作共建模块化课程体系，通过研究与高校人才培养密切相关的企业人才标准，

以企业的需求为导向，融入软件开发行业标准，以此作为基础构建与企业用人标准

相适应的模块化课程群，同时进行课程改革，将企业案例嵌入课程，提升应用型人

才培养，实现高校与IT企业人才供需间的无缝对接，构建产学研校企合作平台，

实现校