幼儿园有效园本教研实践研究开题报告范文(精选3篇).pdfVIP

幼儿园有效园本教研实践研究开题报告范文(精选3篇)

这份报告被广泛使用。根据上级的部署或工作计划，每完成一项任务，一般都要向上

级写一份报告，反映工作的基本情况、工作中的经验教训、存在的问题和今后的工作思路，

以获得上级领导部门的指导。以下是为大家整理的关于幼儿园有效园本教研实践研究开

题报告的文章3篇,欢迎品鉴！

一、课题研究的背景及意义

音乐活动是幼儿园教育活动中不可缺少的重要组成部分。《幼儿园教育指导纲要》中

指出：“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人

格的形成……”；“鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象……”

在国外，奥尔夫音乐教学法以独创性的节奏教学而广为流传，并具备一定的系统性，

但在有些教学方法上还无法为我们教师所运用。同时，奥尔夫指出，我们的教学应融合本

国的国情，适宜当地的幼儿教育的发展状况，这就是当今世界幼儿教育的发展趋向。

音乐能陶冶性情，激发幼儿的美感，挖掘幼儿的艺术潜能。音乐节奏活动一直是我园

教师的一个薄弱环节，许多教师对它是“又爱又怕”。近两年，我在对外开放和外出学习

观摩时，重点关注音乐教学活动，感受到现在节奏活动在幼儿园教学活动中的改革方向及

整体音乐教学法带给我们的启示。本课题旨在通过生活中的实例，来研究幼儿音乐节奏活

动的教育途径。尝试利用生活中的实例，有目的、有计划地对幼儿实施良好的音乐节奏感

的培养，使幼儿对节奏活动产生兴趣和敏感性，产生“创造”的冲动，使幼儿在音乐基本

素质上得到一定的提高，同时解决好音乐节奏活动教学中教师技能传播与幼儿主动性、创

造性能力发挥之间一个“度”的正确把握问题，真正让幼儿发现、认识并表现出节奏的美、

音乐的美，使幼儿的音乐节奏感得到良好的发展。

二、国内外有关领域研究现状

20世纪80年代，全球范围内掀起了教育内容和教育方法的改革运动，美国也进行了

一系列的教育改革。其中将音乐教育就推上了重要的位置，从1838年美国将音乐作为一

门独立的学科，在波士顿马塞州的一个公共学校设立至今，美国的音乐教育走过了170多

年的发展历程。

近几年来，中国的许多教育人士对幼儿音乐教育也展开了研究，上海一所幼儿园的教

师就幼儿音乐兴趣的培育展开了研究，她们指出，兴趣起至着动力和促进作用，培育音乐

兴趣就是幼儿自学音乐、充斥幼儿音乐蜕变的第一步。在构想幼儿音乐兴趣培育图式中，

一就是著重流程化，即为把音乐兴趣培育放在首位，在日常音乐教育、专业音乐教育、家

庭音乐教育等各个领域强化联络和交流，把唤起幼儿的音乐兴趣横跨其中；二就是著重系

列化，即为把音乐兴趣的培养目标有序地全面落实至各个领域，构成培育的系列；三就是

著重一体化，幼儿音乐兴趣的培育不仅局限于幼儿园音乐活动本身，还是音乐专业教师加

盟和家庭早期的音乐启蒙运动及教育，三位一体，形成幼儿音乐兴趣培育基本网络。

三、课题的核心概念及其界定

节奏就是音乐的生命，就是音乐生命的源泉。音乐节奏感有利于培育儿童协作意识和

技能，儿童对音乐节奏感的意识就是很强的。节奏必须就是严苛精确的，决不就是机械的，

因为节奏就是整体表现音乐的关键因素；音乐就是表达人的情感，就是具备生命力的，所

以其节奏也必须就是活的，有时很紧，有时吉，像是人的脉搏，随着情绪变化而存有快慢

的变化；但它的长短就是依据音乐的自然表露，无法随心所欲。音乐的长短较难把握住，

因为音乐就是千变万化的，没一个紧固的公式，它更多的就是一种感觉的培育和提升。

生活化：“生活”是指人的各种日常活动或指人的生存、活着，它包括物质生活和精

神生活。“化”是指转变为某种性质的活动状态。本课题将“生活化”界定为教师从周围

生活中选取音乐教学资源，使幼儿在感到亲切、温暖、充满人情味，自然轻松的环境中得

到教育，促使幼儿各种能力的发展。

四、课题研究的理论提振

1.陈鹤琴的教育思想：“喜欢音乐是儿童的天性，儿童的本能，音乐在儿童生活中占

有极重要的地位。”音乐教育“应利用音乐来改善儿童的意志，陶冶儿童的情感，使儿童

表现真实的自己，导向于创造性的发展。……”陈老还认为，教育应当来源于生活，要从

生活中寻找事例，对幼儿进行教育。

2.奥尔夫音乐教育理念：奥尔夫指出音乐形成的第一要素就是节奏，不是旋律。节奏

可以瓦解旋律而存有，旋律则不可能将瓦解节奏而存有，特别强调从节奏抓起展开音乐教

育。奥尔夫的教学体系中存有一些节奏练的方法，例如：语言节奏练、声势练、多声部及

合声的