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教学探索

基于成果导向教学理念的

学习评价体系构建与实施

文/陈峻华李旭娟

摘要：完善以学习者为中心的教学评价体系是“三教”改革攻坚行动的重要组成部分。成

果导向教学理念以其反向设计、能力本位、学生中心、持续改进等特点与当前课程学习评价体系

改革相契合。本文阐述了基于成果导向教学理念，构建以学习者为中心的画册设计课程学习评价

的具体策略和实施过程，以期解决该课程学习评价中存在的问题，为相关课程的学习评价改革提

供借鉴。

关键词：成果导向教学学习评价体系学习成果画册设计

课 题：本文系2021年度南宁市中等职业教育教学改革研究项目课题“产教融合背景下基于

成果导向教学理念的课程开发实践与研究——以画册设计课程为例”（课题编号：2021B26）的

研究成果。

《职业教育提质培优行动计划（2020—核心课程要参与期末统考，评价形式大多以技能

2023年）》明确提出，为实施职业教育“三考试或理论测试为主，形式单一、时间较短，无

教”改革攻坚行动，要完善以学习者为中心的法真正体现行业岗位对学生的要求。

专业和课程教学评价体系。成果导向教学理念（二）学习评价的内容偏重理论知识

所具有的反向设计、能力本位、学生中心、持受到评价形式的影响，评价内容和标准也

续改进等特点，对解决画册设计课程学习评价以理论知识和技能标准为主，难以考查学生的资

存在的评价形式单一化、缺少对综合职业能力料收集能力、沟通协作能力、分析理解能力等职

的检验、评价结果不够全面客观等问题具有积业通用能力。同时，对学生综合职业能力的培养

极影响。无法得到检验和体现。

（三）学习评价的主体以教师为主

一、画册设计课程学习评价现状分析

评价主体目前以教师为主、学生为辅，而

画册在日常生活中应用广泛，是广告设计且在终结性考核阶段学生基本没有参与。单一主

公司的主营业务之一。画册设计课程是计算机广体的情况容易导致“一言堂”，而且受到教师素

告制作专业三年级的一门工学一体化课程。笔者养的限制，不同教师之间的评价标准难以统一，

通过查阅文献资料、分析课程实施调研结果，发导致评价结果不够全面、客观。

现目前画册设计课程学习评价主要存在以下几方（四）学习评价的标准与行业技术标准衔

面问题。接不够

（一）学习评价的形式较为单一大部分院校的画册设计课程学习评价过程

受限于教学管理体制要求，画册设计作为很少邀请企业和客户参与，导致评价内容中行业

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