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小学书法教学设计（共8篇）

第1篇：小学书法教学设计

一师一优课一课一名师《书法》教学设计

桂平市罗秀镇良石小学

徐瑞生

一、学情分析

本人任教书法课，也是今年刚刚开始，经验和方法都不

足，但是学生从一年级开始，就通过练字打下了一定的基础，

所有年级学生都是第一次接触书法学习，所以说在此基础上进

行的书法指导还是有一定难度的。因此教学中需要注意的是学

生要从最基础的书法入门开始，养成良好的学习习惯和正确的

书写习惯，能熟练掌握基本笔画的书写，尤其需要教师着重指

导用笔方法。

二、教材分析

中国书法源远流长，博大精深。经过几千年的衍变、发

展、积淀，群星璀璨，名家辈出，形成了自己独特的艺术形

式，成为人类艺术殿堂中的一朵奇葩。因此，书法教学是继承

我国的传统文化，弘扬我中华民族文明的突出体现，写好汉字

不仅具有展示、欣赏和收存价值，而且又具有极强的艺术感染

力。书法课要讲究字形、运笔、结构、章法四美，显然将其提

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升到一个艺术高度来认识来衡量

三、教学目标

1、培养正确的写字姿势和执笔方法。

2、握握笔画“横”的书写方法。

3、激发学习毛笔书法的兴趣和培养学生审美能力。

四、教学重、难点：

1、正确的执笔方法和坐姿。

2、掌握笔画“横”的书写方法。教学过程

一、激发兴趣，导入新课

师:同学们，我知道大家都喜欢画画。可你们知道吗，我们

的汉子其实就是一幅画。你们看，(出示不同字体的书法作品)

这是刻在甲骨上的甲骨文，这是刻在器具上的金文，这是逐渐

被规范的小篆，这是后来逐渐演变成的隶书，这是漂亮的行

书，这是狂放的草书，这是我们现在常写常用的楷书。这是艺

术体。看到这些，你们有什么感受？

生自由发言。

生1：这些字真漂亮。

生2：我们的汉字太神奇了！

生3：创造出这些字的人太了不起了！

生4：这些字就像是一幅幅漂亮的画一样。

……

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师：是啊，我们的汉字其实就是一幅画，那么你们想不想

也写出这么漂亮的字来呢？

生齐答：想。

师：那这节课我们就一起来学习书法

（通过展示不同时期的书法作品，使学生对中国的汉字历

史有所了解，体会汉字的神奇与美妙，从而激发学生学写字的

兴趣。）

二、书法姿势与用笔方法(一)、书写姿势

毛笔的书写姿势主要有两种：一是坐书姿势，一是立书姿

势。

前者主要在书写字径不大的字和幅面不大的作品时采用，

后者一般用于书写字径较大的字和大幅作品时采用。

坐书姿势

正确的坐书姿势，可以概括为八个字:头正、身直、臂开、

足安，

1．臂开

关键是两臂自然撑开。

2．身直

要做到以上要求，身子就要尽量坐正、坐直。胸口离桌沿

的距离约在一拳头左右(根据所写字的大小适当调节距离的远

近)。不可紧贴桌面或弯腰驼背；

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3.头正

头部端正，略向前俯。不能歪斜。

4．足安

两脚自然平放，屈腿平落。两脚平行或略有前后，双腿不

可交叉（俗称为二郎腿）。

（二）用笔方法

下面，我们具体介绍一种执笔法：五指法。据说系唐代书

法家陆希声所创，他以五个字分别说明五个手指在执笔时所起

的作用。五个字为；擫、押、钩、格、抵。

（擫）用来说明大拇指的作用。以大拇指指肚紧贴在笔杆

左侧。（押）用来说明食指的作用。以食指指肚紧贴在笔杆右

侧，与拇指相对夹住笔杆。

(钩)用来说明中指的作用。中指靠在食指下方，第一关节

弯曲为钩，钩住笔管外部。

(格)用来说明无名指的作用。无名指紧贴笔杆，把中指钩

向内

的笔杆挡住，防止笔杆歪斜。

(抵)说明小指的作用。抵是垫托的意思，指小指垫托在无

名指的下面，以增加无名指“格”