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高中语文精编资源学而优·教有方
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《学习任务三：水远山长看不足》名师单元教学设计
祖国的山河雄伟壮丽，历代文人墨客不吝为之挥洒笔墨。文因景成，景借文传。山水景物一经文学的点染便名闻遐迩，令人神往。本任务计划引导学生阅读三首写景诗词《蜀道难》《望海潮》《扬州慢》，并在领会写景特点的基础上，对比艺术手法的异同，体察作者的不同情感和风格。
课时安排：2课时。
第六课时
教学目标
1.阅读《蜀道难》《望海潮》《扬州慢》，体会风景的差异。
2.知人论世，找出诗中意象，概括意境的特点，理解作者的情感。
教学重难点
准确概括意境的特点，体察诗人的情感。
教学过程
导入
我们的祖国江山壮丽，风光无限，那奇丽险峻的四川蜀道，那浓妆淡抹的杭州西湖，那温婉雅致的江苏扬州，无一不让人魂牵梦绕。让我们随着诗人的笔触，寻找藏在课文里的美景。
学习活动一：想象诗境，给诗配画
学生先自由诵读《蜀道难》《望海潮》《扬州慢》这三首诗词，感受作者气质，想象诗歌画面。再听名家诵读，获得初步审美感受。
提示：这三首诗词都有对自然景象的描写，如《蜀道难》中有“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁”等，《望海潮》中有“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”等，《扬州慢》中有“波心荡，冷月无声”等。核心意象不同，意境不同，朗读的语音语调也应有所不同。
学习活动二：体会诗情，比较异同
意象是表现诗歌神韵的基本元素，多个意象的组合，既关乎诗歌的韵律节奏，又会影响诗人的思想情趣的表达。按意象间的关系，意象的组合方式通常有并列式、层进式、对照式等，这三首诗很好地展现了意象的不同组合。
结合课文注释，在阅读、理解三首诗的基础上，根据示例，填写下面的表格。
课文
时代背景
诗歌体式
诗中的意象及组合方式
意境特点
阅读感受
《蜀道难》
唐开元年间，诗人在长安为送友人入蜀而作。
乐府诗
黄鹤、猿猱、悲鸟、枯松、瀑流、剑阁等。（对照、层进）
突出蜀道的奇丽惊险、雄浑壮阔
蜀道可惊可畏，给人豪迈、狂放之感
《望海潮》
《扬州慢》
设计意图
意象、意境是诗词学习的重要内容，引导学生寻找典型意象并配图配画，旨在以直观、感性的方式激发学生的探索欲望。辅之以图表的方式进行梳理，可提升学生的理性思维品质。
明确：
课文
时代背景
诗歌体式
诗中的意象及组合方式
意境特点
阅读感受
《蜀道难》
唐开元年间，诗人在长安为送友人入蜀而作。
乐府诗
黄鹤、猿猱、悲鸟、枯松、瀑流、剑阁等。（对照、层进）
突出蜀道的奇丽惊险、雄浑壮阔。
蜀道可惊可畏，给人豪迈、狂放之感。
《望海潮》
北宋鼎盛时期，诗人为赠两浙转运使孙何而作
宋词（慢词）
杨柳、桥梁、帘幕、房屋、市井、街巷、西湖荷花等意象（并列、层进）
突出杭州的繁华、富庶。
给人和乐之感。
《扬州慢》
南宋后期，宋金对峙的局面比较稳定，本词为诗人往来于长江中下游与江淮之间，路过扬州时所作。
宋词（慢词）
乔木、号角、冷月等意象。（对照、并列）
突出扬州的清雅、荒凉孤寂。
面对凋零的扬州城，不禁生出“黍离之悲”。
学习活动三：改换时代，写解说词
今天的蜀道、杭州、扬州已与古诗词中的描写大不相同，但也依然会留存诗词中的景物特点。请大家根据课前查找的资料，仿照示例，写一段今昔对比的解说词，要求融入《蜀道难》《望海潮》《扬州慢》中的诗句。
提示：可在课前布置预习作业，让学生利用网络或通过搜寻资料，了解今天的蜀道、杭州、扬州的变化。可重点选择一处展开搜集、整理，思考今昔变化。
示例：
扬州是一座古老的历史文化名城，素来人文荟萃、风物繁华。历史上的扬州因盐业盛极一时，曾是中国最大的商业城市之一。“腰缠十万贯，骑鹤下扬州”的繁华富庶曾让无数人向往！它也曾遭遇噩梦，想当年金兵南下，留下“废池乔木”，一曲“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”，让多少人唏嘘不已……如今，扬州仍是那个容易让人迷失在时光里的都市。瘦西湖的一湾绿水，五亭桥的清波月影，大明寺的晨钟幕鼓，史公祠的梅岭春晓，何园的复道回廊，个园的四季假山，都是立体的画，都是无声的诗，引人入胜。
作业
1.观看相关城市的形象宣传片，如《杭州不仅是一首诗》《好久不见，三月扬州》《典型中国，熊猫故乡》，了解不同城市的历史文化和地域文化特色，进一步完善课上的解说词。
2.给诗配画，并与同学交流。
提示：在理解三首诗写作内容的基础上，想象诗词中描绘的情境，创作、拍摄或从网上选择与诗境相吻合的画、照片。注意：诗文有别。诗词所描绘的画面总是轻灵的、跳跃的，诗境与画作、图片等还是有区别的。
第七课时
教学目标
1.阅读《蜀道难》《望海潮》、《扬州慢》，体会音韵之美，感受风格差异。
2.比较三首诗在写景手法上的异同，体
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