第20课 《狼》（教学设计）2024-2025学年七年级语文上册同步精品课堂（统编版2024·五四学制）.docx

第20课《狼》（教学设计）2024-2025学年七年级语文上册同步精品课堂（统编版2024·五四学制）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计意图

本节课旨在通过深入解读《狼》一文，帮助学生理解寓言故事中的寓意，培养其文学鉴赏能力和批判性思维。结合七年级学生的认知水平，通过分析文本内容、角色形象及语言特色，引导学生掌握寓言故事的基本特征，提高其阅读理解与写作能力，同时激发学生对传统文化的兴趣和热爱。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过品词析句，理解《狼》一文中的语言特色和修辞手法，提升学生的语言感知力和表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生在分析狼的形象和故事寓意中，发展批判性思维和逻辑推理能力。

3.文化传承与理解：让学生在解读《狼》的过程中，了解并传承中国传统文化中的寓言故事，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的美感体验，激发创造力和想象力，提升审美素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过一些寓言故事，对寓言的基本特点有所了解，能够识别寓言中的角色和情节，并具备了一定的文言文阅读能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生通常对寓言故事充满兴趣，喜欢通过故事学习道理。他们在理解力和分析能力上已有一定基础，但个性化学习风格各异，有的学生擅长逻辑推理，有的则更倾向于感性体验。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《狼》一文中的文言文表达和深层寓意时可能会遇到困难，同时，对于如何将故事中的道德寓意应用到现实生活中可能感到挑战。此外，对于部分学生来说，深入分析文本和进行批判性思考可能是一个新的挑战。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备统编版七年级语文上册教材。

2.辅助材料：搜集《狼》一文的背景资料和狼的图片，制作PPT以辅助讲述和讨论。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等播放PPT的设备。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习用品。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《狼》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们在生活中听说过关于狼的故事吗？它们给你留下了什么印象？”

-展示一些关于狼的图片或视频片段，让学生初步感受狼的特点和寓言故事中的象征意义。

-简短介绍《狼》一文的基本背景和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《狼》文本解读（10分钟）

目标：让学生了解《狼》的基本情节和文学特色。

过程：

-讲解《狼》的故事梗概，包括主要角色和故事发展。

-介绍作者蒲松龄和《狼》的文学背景，以及其在文学史上的地位。

-使用PPT展示文本中的关键句段，引导学生关注语言特色和修辞手法。

3.《狼》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解文本的深层寓意和文学价值。

过程：

-选择文本中的几个关键情节进行分析，如狼与屠户的互动。

-详细介绍每个情节的背景、特点和意义，让学生全面了解文本的寓意。

-引导学生思考这些情节对实际生活的启示，以及如何从中汲取道德教益。

-小组讨论：让学生分组讨论《狼》中的角色塑造和主题思想，并提出自己的见解。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学分析能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择《狼》中的一个角色或主题进行深入讨论。

-小组内讨论该角色或主题的性格特点、象征意义及其在文本中的作用。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《狼》的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括角色分析、主题探讨等内容。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调文本的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《狼》的基本情节、角色分析、主题探讨等。

-强调《狼》在文学史上的价值和对学生道德教育的启示。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于《狼》的读后感或分析报告，以巩固学习效果。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练地复述《狼》的故事情节，准确解释文中的关键词汇和文言文表达，理解并记住狼和屠户的形象特点。

2.文学鉴赏：通过学习，学生能够识别并欣赏《狼》一文中的修辞手法和语言特色，如比喻、拟人等，提高了对文学作品的鉴赏能力。

3.思维发展：学生在分析《狼》的寓意和道德教益时，能够运用批判性思维，从不同角度解读文本，提出自己的见解，锻炼了逻辑推理和分析问题的能力。