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小学数学课题实施方案

小学数学课题实施方案第1篇

“数学语言表达与自主复习策略的培养”后林小学数学课题实施方案

一、基本构思

（一）课题的提出

我校根据县管课题——《小学生数学学习方法的指导与培养》正式启动的指导方针，为了便于交流、使实验研究更具针对性和实效性，经研讨，教研组确定了两个新的子课题——“语言表达能力培养”和“复习能力培养”，继承沿用“分学段、小课题”的探究模式，开展新一轮的课题实验。两个子课题的提出是基于“培养学生学会学习”为宗旨，培养学生自主学习的能力，同时也使原来的子课题的实验成效得以推广、延续和深化。

（二）课题实验目标

课题的总体目标：通过本课题的研究与实施，探寻培养小学生语言表达能力和自主复习能力的基本策略与详细的有效方法，探寻开展学生学法指导的规律，使学生养成良好的学习数学的习惯，具备一定的自主学习能力。

（三）课题实验主要内容

1、研究小学生语言表达和复习的特点及其存在的问题，探寻有效的解决方法。

2、探索培养学生完整的、有条理的，规范的、富有个性的表达能力的教学策略。

3、探索培养学生主动复习的意识，自主复习能力的教学策略。

（四）课题实验的方法

1、行动研究法：以课堂为主阵地，对理论和策略进行实践。

2、经验总结法：及时反思、总结。

（五）课题实验的途径。

（1）常规教学中的学习指导。（2）学校公开课教学。

二、课题实验步骤

（一）预备阶段（2009－2010学年下学期）

1、理论学习。

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2、选定子课题。

两个子课题同时实施，分第一（1－3年级）主要培养学生数学语言表达能力和第二（4－6年级）培养学生自主复习能力，根据本班的实际情况选择合适的子课题。

3、制定计划。

语言表达能力培养的三个层次目标：敢说、会说、巧说

复习能力培养的三个层次目标：在老师的引导下复习，自主复习，多样化复习。

（二）实施阶段（2010—2011，2011－2012两个学年）

1、营造氛围，明确“复习和语言表达”的重要性，激发学习爱好。

2、制定“常规”。

3、寻找“新旧”两个子课题的接合点。☆以说促听——以听促说

☆课前：在预习中复习旧知；课后：以预习笔记为复习内容，进行整理，设立专用的笔记本。

4、按实验计划分阶段循序渐地完成不同层次的目标。语言表达能力培养的三个层次目标：

①、敢说：表达完整、流利，养成主动发言的习惯。

②、会说：表达清晰，条理性好。

③、巧说：表达富有个性。

根据以上语言表达能力培养的三个层次的目标，我们提出了以下的研究与方法的实施策略：

A．研究的目标

1．找出影响小学生数学语言口头表达能力普遍偏弱的主要原因。

2．经过培养和探索，使学生的数学语言说得正确、简练而有条理。促进语言和思维的完整性、条理性和灵敏性的发展，让学生数学语言的口头表述能力和思维能力都得到发展。

3．通过培养学生数学语言，使课堂教学模式得到优化，充分发挥学生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合作意识，激发学生学习积极性，提高课堂教学效果。

B、研究的内容

（一）调查和分析影响学生数学语言口头表达能力普遍偏弱的主要原因。观察学生课堂发言现状，找出学生上课不愿发言的原因。

（二）培养爱好，激发学生说的欲望。

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德国教育家第惠多斯则这样阐述教师对学生爱好的激发和培养？劝教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”儿童正处在多动期的阶段，他们的留意力往往无法集中，假如没有稳定的爱好，他们的任何发展都是不可能的。因此，激发学生说的欲望，必须培养他们的爱好。

1、营造氛围。

小学生的情绪变化稳定性较差，他们的情绪轻易受四周环境氛围的影响而发生变化。还有小学生具有较强的“从众心理”，别人怎么做，他（她）也会跟着做。还有特殊是那些后进生怕自己讲错不敢说。针对小学生的这些心理，我们努力为学生营造“说”的氛围，提高全班的整体水平。我们首先结合新课程的理念，用心整合教材，精心设计以学生说为主的教定，设计好抛给不同层次学生回答的问题，设计好使学生肯说、敢说、爱说、抢着说的课堂氛围。其次我们努力改革课堂教学模式，使学生的学习活动有充分表达自己意见的机会，让学生在小组交流合作中说等。最后，我们时时留意课堂教学中的师生民主，使课堂教学在亲

切、和谐、平等的气氛中进行，让学生时时在老师布满鼓励的目光里发表自己的意见，哪怕是不恰当的甚至是错误的。

2、提高意识

激发学生“说”的欲望。我们首先必须提高学生说的意识，有的学生可能认为只要我懂了今天所学的内容就好了，我已经理解了，我作业会做了，你老师提的问题，我发不发表意见我无所谓，这样久而久之，就会导致这位学生数学口头表达能力的发展，甚至思维的盲目。所以我们必