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职业院校教师教学创新团队协作共同体

的运行机制

职业院校教师教学创新团队协作共同体的运行机制

要立足整体创新布局，着力任务分工有序推进，构建柔性化机制，

形成刚柔并济、内联外合的团队协作机制。以下是小编为大家收集的

内容，希望能够帮助到大家。

一、增强系统性保障功能，实施立足“三共”的主体合作机制

以结构性“团队”建设为总抓手，驱动专兼职结合的“双师型”

教师队伍建设，推动专业教学改革，是职业院校有效应对人才培养面

临挑战的理性选择。然而，单个“团队”规模有限，但因为各种任务

千头万绪、多方面的关系盘根错节，势必面临错综复杂的局面，难以

独自突破，需要立足内部协作，加强相互之间协作，客观上必然要求

组网融通、协同发展。为此，围绕团队协作核心，分类组建“共同体”，

为“团队”立足专业领域整体创新布局，分工协作，开展创新活动提

供系统性保障，有利于形成“中心聚焦”“中心辐射”的双轮循环格

局。但是，“共同体”主体合作机制不健全，致使相互之间缺乏依赖

性与黏性，难以形成稳定的合作关系，引发系统性保障功能欠缺的突

出问题，制约着团队协作的有效开展。

增强“共同体”系统性保障功能，重在实施多元主体合作机

制。《方案》指出，要推动学校与行业企业合作共建、共享人才、共

用资源，形成命运共同体。为此，要规范理事会制度，行使重大事项

集体决策权，统筹全局，进行集中统一管理。理事会下设发展规划、

团队协作、成果转化等职能部门，分类实施归口管理，落实主体职能

分工，促成业务合作关系，形成基于“三共”的主体合作机制。第一，

立足合作共建，实施主体分工合作机制。牵头院校要落实相关支持政

策，切实承担“共同体”组建与运维的主体责任；定期组织召开理事

会，会商重大事项，弱化分歧、凝聚共识，增进主体之间的合作关系，

奠定合作共建基础，使其围绕团队协作需要，各司其职、各负其责，

从而形成主体分工合作机制。例如，职业院校为团队协作开展创新活

动提供经费、人员、场域支持；培训基地立足“团队”成员能力提升、

协作方式改进等需要，制定个性化培训方案，不断增强培训效果；科

研院所为团队协作提供先进技术支持，并进行跟踪服务与指导。第二，

立足共享人才，实施主体业务合作机制。高端人才短缺，是“团队”

开展创新活动普遍面临的问题，也是制约“共同体”系统性保障功能

发挥的重要因素。因此，要通过组织联合攻关重难点技术研发、教学

改革等项目，以及共建现代学徒制班级、企业员工培训服务等形式，

加强校际、校企之间的业务合作，形成业务合作机制，促进核心技术

研发人员、技能大师、教学名师在主体之间流动，共享人才。基于此，

“团队”要通过聘请产业导师、技术指导顾问、增设流动岗位等途径，

突破关键人才制约瓶颈。此外，国家级团队要采用结对帮扶等形式，

向新加入“团队”委派资深人员，带领其开展创新活动。第三，立足

资源共用，实施校企、校际协同机制。这是实现系统化保障功能的关

键环节，为此，“共同体”要立足专业领域整体创新布局，针对“团

队”普遍存在的创新资源要素不足的问题，通过充分整合开放性公共

技能实训基地、校企合作创新平台等资源要素，着力打造集专业技术

研发、工艺流程改造、模块化课程开发、职业技能等级证书考证训练

等多功能一体化的协同创新平台，促进专业前沿技术、“数字孪生”

技术、创新平台载体等优质资源要素在校企、校际流动，实现共用、

共享，形成校企、校际协同机制，为团队协作提供全流程、全要素一

体化保障。

二、着眼协同创新模式生成，实施内联外合的团队协作机制

当前，多数“团队”缺乏有效的组织模式、运行机制与协作方式，

致使协作意识淡薄、协作领域狭窄、协作平台欠缺，制约着专业领域

协同创新核心驱动力的生成。因此，要立足整体创新布局，构建刚性

约束与柔性化相结合的协作机制，加强“团队”内部、“团队”之间

协作，使其融入整体创新事业之中，根本改变单体“团队”小而散、

难以形成“中心聚焦”“中心辐射”的不利局面；通过“团队”之间

分工协作，形成一盘棋格局，针对性、系统化完成专业领域创新任务，

并促进“团队”及其成员提升晋阶。为此，“共同体”相关职能部门

要依据《通知》要求，立足专业领域三大创新区块，紧跟技术技能动

态发展前沿，顺应人才培养需求变化，明确团队建设范式、结构性“双

师”型师资队伍建设模式、教学标准对接岗位技能标准、课程体系重

构、模块化教学设计、1+X证书等专项创新任务，分类分层、组织编

制创新规划，形成结构性创新模块，并提出完成任务的