小学数学_数的几倍多几的问题》教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

青岛版小学二年级数学下册

七、快乐大课间——《求比一个数的几倍多几的问题》教学设计

【教学内容】

青岛版小学数学五年制教材二年级下册93页“求比一个数的几倍多几的问题”。

【教学目标】

1.理解“比一个数的几倍多几”的含义，掌握求“比一个数的几倍多几的数”这种两步计算

问题的方法。会用线段图分析数量关系，确定解题思路。

2．通过观察、比较、讨论等活动，从而培养学生初步的概括能力和提高问题解决的能力，

并初步学会用数学语言进行表达和交流。

3．在数学学习的过程中，激发学生的学习兴趣，培养他们探究的欲望以及感受数学思考的

条理性。

【教学重点】会解决“比一个数的几倍多几的数”两步计算的问题。

【教学难点】会用线段图分析数量关系，确定解题思路。

【教具准备】教学课件及答题纸

【导学过程】

一、创设情境，导入新课。

师：同学们，学校在大课间举行呼啦圈比赛，你们想看吗？

生：想！

（课件呈现课本情境图）

二、分析解决“几倍多几”的问题。

（一）发现信息，提出问题。

师：仔细观察，你发现了什么数学信息？

生1：一年级转呼啦圈的有18人。

师板书：一年级转呼啦圈的有18人。

生2：二年级转呼啦圈的人数比一年级的2倍多5人。

师板书：二年级转呼啦圈的人数比一年级的2倍多5人。

生3：三年级转呼啦圈的人数比一年级的3倍少2人。

师板书：三年级转呼啦圈的人数比一年级的3倍少2人

1

师：你能提出什么数学问题呢？

生1：二年级转呼啦圈的有多少人？

师板书：二年级转呼啦圈的有多少人？

生2：三年级转呼啦圈的有多少人？

师板书：三年级转呼啦圈的有多少人？

（二）找关键句，分析问题

师：那句话表明了二年级和一年级的数量关系？

生：二年级转呼啦圈的人数比一年级的2倍多5人。

师：那句话表明了三年级和一年级的数量关系？

生：三年级转呼啦圈的人数比一年级的3倍少2人。

师：这两句话有什么区别？对比“几倍多几”、“几倍少几”的问题。

小组合作学习，教师引导学生回答。

生：一个“多”，一个“少”；一个是“2倍”，一个是“3倍”；一个是“二年级比一年级”，

一个是“三年级比一年级”。

师：我们今天要解决的是“求比一个数的几倍多几的问题”。（板书课题）

（三）整理信息，分析数量关系。

1、探索整理的方法。

师：这道题有这么多的信息，同学们有没有什么好办法，再次把信息和问题进行整理，让大

家很容易的就能看出它们之间的关系呢？

生：用纸条摆一摆。

生摆纸条，指名到讲台上摆纸条图并讲解，其他学生评价。

生：画线段图。

生在一号答题纸上画线段图，整理信息。指名板演。

2、交流汇报，体现多样化。说一说，线段图表示什么意思？评价一下学生画的线段图。

生1：

生2：

生3：

3、优化方法，规范线段图的画法。

师：大家看，我们用了这么多的好方法，你喜欢哪一种？为什么？

生：喜欢画线段的那种。因为看起来很简单，而且我们很容易就看明白了。

2

师：既然大家都喜欢这一种，那咱们就把他整理信息的方法记在黑板上（师演示）。

师：先画谁？

生：一年级有18人。用一条短的线段表示出来。

师：接下来该画二年级了。从哪里开始画呢？

生：在一年级的下面，起点要和一年级对齐。

师：是啊，要左端对齐。

生：画一段和一年级一样长的，表示一年级的1倍。接着画，总共画出这样的2段，意思是

一年级的2倍。

生：再画出比一年级的2倍多出的5人。

师：那二年级的人数指的是哪一段呢？

生：从起点到终点。

师：大家能看明白吗？好，我们就用大括号表示二年级的人数，加上问号。像这样用线段整

理信息的方法，在数学上被称为“线段图”。同学们真不简单，想出了用画线段图的方法表示

信息和问题之间的关系。

（四）分析数量关系，列式解答。

师：要求二年级有多少人？必须先求生么？

生：一年级的2倍是多少？

师板书：一年级的2倍是多少？

师：再求什么？

生：二年级转呼啦圈的有多少人？

师板书：二年级转呼啦圈的有多少人？

现在大家能解决这个问题了吧？好，写在一号答题纸上。

指名到讲台板演。

三、总结提升。

师：通过这节课的学习，你认为自己最大的收获是什么？

生：知道了“求比一个数的几倍多几的问题”，都是先求一个数的几倍，再求多几的数。

生