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中学信息技术《程序的分支结构》说课稿

高一同学是在学习计算机基础知识之后进行的学习，在

中学多数同学接触了Office系列软件的学习，VisualBasic

程序设计是新知识，是高一同学学习的重点内容和难点内容。

本节课的内容是VB程序设计中分支结构的运用。在VB

程序设计中有三大常见程序结构：顺次结构、循环结构和分

支结构。前面已经学习了顺次结构和循环结构，本节课是在

同学已经了解分支语句语法的基础上进行的，所以本节课是

对分支语句的运用，同时在本节课中引入了inputbo*函数，

可以在运行程序时输入数据。在学习本课之后，同学要进行

综合程序的设计，常常是几种结构的相互嵌套或并列存在，

因此分支结构在程序设计的教学中是相当重要的环节。

二、教学目标：

1、知识技能：

理解Inputbo*函数的用法；

在理解分支语句语法的基础上掌控分支结构的运用。

2、过程与方法：

通过同学复习分支语句，提出问题，引入inputbo*函数，

老师展示引导，巩固分支结构的运用，最末通过同学小组争

论完成简约的分支程序，调试程序，获得胜利的感觉。

3、情感立场与价值观：

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培育同学分析和调试程序的习惯。

三、教学重点与难点：

上节课已经了解了分支语句的语法，但没有实际应用。

因此如何在实际应用中依据状况运用分支结构，及确定分支

条件是本节课的重点，如何使同学将数学算法应用到程序设

计中是教学的难点。

突出重点：同学通过复习分支语句的语法，老师引导同

学，通过小组争论，分析问题，同学仿照练习三个数中找出

最大数的程序设计，小组成员共同调试程序，展示同学设计

的程序，巩固分支结构。然后布置任务，同学分析争论，独

立完成一元二次方程求实根程序，老师不断鼓舞同学，使同

学的设计思想得到承认，加强同学独立设计程序的积极性。

突破难点：在同学设计中在不同的设计思想，首先在小

组进行争论，然后在全班展示不同的设计算法，进行比较，

同学评价，找出最正确算法，使同学讲究程序设计的效率。

四、教学方法：

本节课主要采纳任务驱动的教学方法，老师通过提问引

导同学积极思维，同学争论实时点拨〔所谓“点拨法”教学

是在现代教育科学思想理论指导下，贯彻启发式教学原那么，

综合运用各种详细教学方法的一种现代化和科学化的教学法，

这种教学法充分发挥老师“教”的职能和同学“学”的主动

性与制造性〕，使同学热忱参加练习，达到知识迁移，乐于

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动手，不断巩固提高所学知识。课堂教学分五步：导入、实

践讨论、展示、反馈、迁移。同学在课堂上实践、自读、练

习、争论、答疑、迁移，符合同学认知规律，利于自学，突

出同学主体，举一反三，养练技能，让同学先学会知识然后

达到会学知识。

五、学法指导：

为了充分发挥同学的主观能动作用，在上述教学方法的

指导下，引导同学运用“阅读”、争论”、“实践”、“展

示”等方法，掌控分支结构的运用状况，能够分析问题，确

定分支结构的条件，放手让同学独立操作，通过练习实践达

到仔细思索，耐烦实践，细心调试，援助同学渐渐培育分析

和调试程序的习惯，提高课堂效率。

六、教学程序：

1、复习：

通过提问的方式同学复习分支语句的语法，强调条件满

意执行的语句与条件不满意执行的语句，使同学留意分支的

运用状况，及分支条件的确定。

2、新课：

同学上节课练习了两个数大小的比较，让同学进而分析

如何进行三个数中最大数的判断，经过分析争论，列出程序

流程图，分析算法，写出程序代码。

老师巡察指导同学，参加同学争论，实时点拨。

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同学展示自己程序，进而提出问题，如何对输入的任何

数据进行大小的比较，引入inputbo*