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小学语文三上《15.搭船的鸟》核心素养教案
课时教学设计
课题
15.搭船的鸟
课型:新授课
课时:第一课时
授课时间
第周年月日第节周节数:
1.核心素养目标:
①文化自信:感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
②语言运用:会认本课“父、鹦”等4个字,会写“搭、亲”等13个字,认
识多音字“啦”,理解相应的词语。
③思维能力:正确、流利、有感情地朗读课文,通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述,学会作者仔细观察、抓住特点的方法。
④审美创造:体会翠鸟的可爱、活泼,以及“我”对翠鸟的喜爱之情,感受人与大自然的和谐美好。
思政元素:感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然、热爱自
然的美好情感。
2.学习重点难点:
会认本课“父、鹦”等4个字,会写“搭、亲”等13个字,认识多音字“啦”,
理解相应的词语。
正确、流利、有感情地朗读课文,通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述,学会作者仔细观察、抓住特点的方法。
3.教学准备:PPT课时预习卡
4.学习活动设计:(第一课时)
环节一:看图激趣,揭示课题
1.欣赏,聚焦单元目标。
2.“搭”字入手,揭示课题。
教师活动:
1.出示单元篇章页,引
学生活动:
1.学生读第五单元单元导读,明确学习任
导:学习第五单元,我们的任务是什么呢?请同学们读一
读。看看你们有什么发现。
2.学生交流后,教师明确本单元是习作单元,并再次让学生读单元目标。
导入:今天我们来学习本单元第一篇课文,看看作者是怎么观察的。
务。
2.再读单元目标。
3.学生交流“搭”的识字方法。
4.学生用“搭车、搭船”各说一句完整的话。
5.全班齐读课题,质疑课题。
3.板书“搭”,引导学生交流:你们认识这个字吗?是如
何认识的?
4.引导:谁能用“搭车、搭船”各说一句完整的话?
5.板书课题,学生齐读课题,引导质疑:读了课题,你有什么疑问?
活动意图:
聚焦单元目标,引导学生发现这个单元的特殊性。由“搭”字入手,调动学生的生活经验,提出自己的疑问,形成认知上的矛盾、冲突,激发学生的阅读兴趣。
环节二:初读课文,整体感知
1.初读课文,读通课文。2.随文识字,发现规律。3.关注习题,整体把握。
教师活动:
1.请学生自由读课文,初步感知课文内容,课件出示自读要求。
(1)碰到不认识的字借助拼音读一读,读通句子。
(2)在文中圈出要认识
的字,用以前识记生字的方法
学生活动:
1.生自由读课文,读准生字词,读通句
子,难读的地方多读几遍。在文中圈出要认识的字,用以前识记生字的方法自学生字。
再读,标出自然段的序号,思考这是一只怎样的鸟?它为什么要搭船?
2.学生认读词语:
外祖父船夫翠鸟鹦鹉
自学生字。
(3)再读,标出自然段
的序号,想一想:这是一只怎样的鸟?它为什么要搭船?
2.课件出示:外祖父船夫翠鸟鹦鹉静悄悄
沙啦沙啦(指名读词语)
3.指导读准多音字“啦”。4.观察思考,发现规律。
再读词语,你发现了什么?
过渡:同学们有一双会发现的眼睛,今天大家要带着这双会发现的眼睛一起来学习。
5.引导学生交流:搭船的鸟是什么鸟?它是一只什么样的鸟?它为什么搭船?
6.默读课文,思考:“我”对哪些事物作了细致的观察?
你从哪里看出来的?
7.引导:谁能试着用一两
静悄悄沙啦沙啦
3.读准多音字“啦”。
4.再读词语,观察两组词语,发现规律,
全班交流分享。(第一组词是人或鸟的称呼,第二组词与声音有关。)
5.学生交流:搭船的鸟是什么鸟?它是一只什么样的鸟?它为什么搭船?
6.学生默读课文,思考并交流:“我”对哪些事物作了细致的观察?从哪里看出来的?
7.学生概括课文主要内容。
句话说说课文主要讲了什么?
活动意图:
读通、读顺是了解文本的前提,读后解疑、整体把握是理解文本的基础。这一板块的设计主要是遵循学生的认知规律和文本阅读的规律
环节三:直奔重点,指向目标
1.聚焦外形,说我所见。2.聚焦动词,想象情景。
教师活动:
1.观察课文插图,了解翠鸟。
填上合适的表示颜色的词,将翠鸟的特点说具体:(红色)的嘴巴(翠
绿)的羽毛带着一些(蓝色)的翅膀(黄色)的腹部
2.用一段话介绍翠鸟。
3.图文对照,解密作者的观察。
①读第2自然段,画出表示颜色的词语。
②引导:作者能把翠鸟写得这么
学生活动:
1.学生完成填空,将翠鸟的特点说具体:(红色)的嘴巴(翠绿)的羽
毛带着一些(蓝色)的翅膀(黄色)的腹部
2.用一段话介绍翠鸟。
3.①读第2自然段,画出表示颜色的词语。
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