苏教版（2017秋）小学科学 三年级上册 1.1空气占据空间吗 教案.docx

苏教版（2017秋）小学科学三年级上册1.1空气占据空间吗教案

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设计思路

本节课以“空气占据空间吗”为主题，旨在引导学生通过观察和实验，理解空气是一种无色无味、看不见但确实存在的物质，并且能够占据空间。课程设计围绕教材内容，通过以下步骤进行：

1.引入新课，激发兴趣：通过提问和日常实例，引发学生对空气存在的思考和好奇心。

2.观察与实验：设计简单易行的实验，让学生直观感受空气的占据空间特性。

3.分析讨论：引导学生总结实验现象，形成对空气占据空间的认识。

4.巩固知识：通过练习和游戏，巩固学生对空气特性的理解。

5.拓展延伸：引导学生思考空气的其他特性，为后续学习打下基础。

核心素养目标

1.科学探究：运用观察、实验等方法，发现并理解空气占据空间的现象。

2.科学态度：培养好奇心和探究精神，对周围事物保持开放和质疑的态度。

3.科学思维：通过实验验证假设，学会用科学的方法解决问题。

4.科学责任：意识到科学知识在日常生活中的应用，培养对环境的责任感。

教学难点与重点

1.教学重点

-空气的存在：通过实验让学生认识到空气是一种无色无味的物质，虽然看不见但确实存在。例如，将水倒满玻璃杯，用纸片覆盖后倒置，纸片不掉下来，说明空气在纸片下占据空间。

-空气占据空间的现象：让学生通过将空气吹入气球、挤压海绵等实例，理解空气能够填充和占据空间。重点在于让学生通过实际操作，感受空气的物理特性。

2.教学难点

-空气的无形态特性：学生往往难以理解空气没有固定形态，需要通过具体的实验来感知。例如，让学生观察气球在不同状态下的变化，理解空气的压缩和膨胀。

-空气与生活的联系：学生可能难以将空气的物理特性与日常生活联系起来，需要教师通过生动的例子来引导。例如，解释为什么在冬天呼出的气会变成白雾，让学生理解空气中的水蒸气在低温下会凝结。

-实验操作的准确性：学生在进行实验时，可能会因为操作不当而无法观察到预期的现象，教师需要指导学生正确进行实验操作，并确保实验结果的准确性。例如，在吹气球实验中，要确保气球口密封良好，以观察到气球膨胀的现象。

教学资源准备

1.教材：苏教版（2017秋）小学科学三年级上册

2.辅助材料：空气相关的科普视频、图片

3.实验器材：气球、海绵、透明塑料瓶、水、玻璃片等

4.教室布置：实验操作区、讨论区、观察区

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括空气占据空间的实验视频和相关图文资料，要求学生预习并记录观察到的现象。

-设计预习问题：设计如“空气为什么能占据空间？”、“你能想到哪些生活中的空气占据空间的例子？”等问题，引导学生思考。

-监控预习进度：通过微信群的反馈功能，了解学生的预习情况和疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生观看视频，阅读图文资料，初步理解空气占据空间的概念。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，并记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群，教师进行初步评估。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用微信群，方便快捷地共享资源和监控学习进度。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过演示气球膨胀和收缩的实验，引出空气占据空间的主题。

-讲解知识点：详细讲解空气的物理特性，结合实验现象帮助学生理解空气占据空间的概念。

-组织课堂活动：分组进行“空气在哪里？”的实验，让学生通过吹气球、挤压海绵等活动感受空气的存在。

-解答疑问：针对学生在实验中遇到的问题，提供及时的解释和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考空气占据空间的原因和实验中的观察。

-参与课堂活动：学生积极参与实验，记录实验结果，感受空气的物理特性。

-提问与讨论：学生在实验过程中提出疑问，与同学和教师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，系统传授空气占据空间的知识点。

-实践活动法：通过实验，让学生在实践中掌握空气的物理特性。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与空气占据空间相关的作业，如设计一个实验来证明空气占据空间。

-提供拓展资源：提供空气科学相关的网站和视频，鼓励学生进一步探索。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈和改进建议。

学生活动：

-完成作业：学生根据课堂所学，设计实验并完成作业。

-拓展学习：学生利用提供的资源，进行深入学习和探索。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结所学知识，提出改进建议。

教学方法