数学倒数的认识教学反思13篇.pdfVIP

数学倒数的认识教学反思13篇

数学倒数的认识教学反思13篇

作为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是课堂教学，借助

教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么大家知道正规的教学反

思怎么写吗？以下是小编收集整理的数学倒数的认识教学反思，欢迎

大家分享。

数学倒数的认识教学反思1

在年级研究课里，我选择了《倒数的认识》一课来执教，教学倒

数的认识后，我的感触很多。教材里这部分内容，是直接让学生计算

结果是1的算式，再让学生观察算式的特点，然后再让学生理解互为

的意思，最后总结出倒数的意义。我感到有一种牵着学生鼻子走的感

觉。通过参考他人的教学，我重新设计了教案。我觉得这样设计才是

让学生自己通过观察、比较、归纳总结出倒数的意义，是学生自己通

过参与整个学习过程后有了真正的收获。特别是通过比赛的形式激发

学生的学习兴趣，学生发现了算式的特点，并让学生举例后发现，有

这样特点的算式是写不完的。然后让学生仿照老师的样子，通过例子

说倒数的意义，并强调说倒数的关键字词。这对学生掌握概念是非常

必要的。当学生很高兴的自认为是掌握了求一个数的倒数的方法时，

我有给学生设计了障碍：怎样求带分数、小数和整数的倒数。虽然教

材新授内容没有这些知识，但在以后的练习中出现了。我把它提到前

面来，大家一起研究。我觉得很有必要。这样，使学生避免把带分数

的倒数也用把分子分母颠倒位置的方法来求。这样就不会给学生的认

知造成误导。学生在知道了分数、带分数、整数、小数的求倒数的方

法以后，我又提出是不是所有的数都有倒数？使学生想到0的倒数问

题。以前我是直接问学生0有倒数吗？好像暗示学生0没有倒数。改

换成今天这样问，学生通过自己思考，得出两种答案，0有倒数，另一

种是0没有倒数。有了分歧意见，又一次把学生带入了问题王国。学

生分别发表自己的见解。最后，大家一致认为0没有倒数。因0不能

做除数，也就是0不能作分母。我觉得这节课的教学比以往教学有了

本质的转变，就是发挥了学生的主体作用。

这节课最大的缺点是时间分配得不够合理，有些环节用时太多，

使后面的教学流于形式，匆忙结束，以后要注意这方面的问题，尽量

把一节课上得更好。

数学倒数的认识教学反思2

教材中《倒数的认识》这一节课的内容不多，首先是用两个数的

乘积是1这样的几个算式来引出倒数的概念，然后观察互为倒数的两

个数，它们分子、分母的位置发生了什么变化？来总结出：求一个分

数的倒数时，只要把这个分数的分子、分母调换位置就可以了。进而

对一些特殊的数求倒数，比如整数的倒数（1的倒数，0有倒数吗？）。

最后进行课堂练习，在练习中巩固求一个数的倒数，并且总结出：

（1）真分数的倒数都是大于1的假分数；

（2）大于1的假分数的倒数都是真分数；

（3）分数单位的倒数都是自然数；

（4）非零整数的倒数都是几分之一。

以上的教学过程上课之前我认为还是比较合理的，认为《倒数的

认识》这一节课主要是为以后分数的除法做准备的，然而学生对这节

课的掌握效果超出了我预期的准备。一节40分钟的课，在20多分钟

时学生已将上面的内容全部进行完成，而且掌握的效果还是很不错的，

由于课前没有做好充分的准备，自己也是第一次教六年级，在题型的

积累上很欠缺，使得在后面10多分钟的时间里只进行相同类型的练习

就结束了这节课。

在课后我进行了很长时间的反思，如果仅仅这样教这节课，那么

浪费的时间太多了，虽然教材中这节课的内容就这么多，但是在考试

中倒数知识方面的题却是很多形式，单凭上面老师教的东西学生来完

成还是比较吃力的，有些题必须是老师引导才能完成的。所以说，如

果在当初的新授课中我将这些题型进行渗透，那么，在以后的练习中、

考试中学生就能很轻松的自己来完成，我也不用将它作为一个新知识

点来讲而又花费时间。在课后的我进行了搜集和整理，将与倒数的知

识有关的题型全部整理出来，然后有进行了筛选，选择一些难易适中

的题添补到这节课中来，题不能太难，因为毕竟这是一节新课，要考

虑到学生的消化能力，但题必须有拓展性，对于以后的稍难的题一部

分学生还是可以根据前面的知识有能力完成的，而对于差一点的学生

也不至于遇到这样的题而无从下手。所以在选题上我比较慎重，题太

难学生学习没有积极性，会认为数学学习高不可攀，享受不到学习时

收获的快乐。

数学倒数的认识教学反思3

本节课是