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小学语文二上《风娃娃》核心素养教案
第24课教学设计
课题
风娃娃
课型:新授
课时:第1课时
授课时间:第周年月日第节周节数
1.核心素养目标:
①文化自信:对学生进行思想教育的同时让学生懂得“做事情光有好的愿望
还不行,还要看是不是真的对别人有用”的道理。
②语言运用:认识“助、抽”等13个生字,会写“车、得”等8个字,会写
“田野、风车”等11个词语。
③思维能力:读懂故事内容,能根据课后提示讲述故事。
④审美创造:拓展积累“寒风、凉风”等词语,说说生活中风还能做什么。
思政元素:懂得“做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有
用”的道理。
2.学习重点难点:
读懂故事内容,能根据课后提示讲述故事。
拓展积累“寒风、凉风”等词语,说说生活中风还能做什么。
3.教学准备:
学生:预习课文,自学生字词,读通读熟课文。
教师:制作多媒体课件,生字卡片。
4.学习活动设计:
环节一:出示古诗,导入新课
1.出示古诗,猜谜语。
2.交流生活中见过的风。
3.认读积累词语。
4.揭示课题并板书。
教师活动:
1.课件出示古诗:解落三秋叶,能开二月花。过江千尺浪,入竹万竿斜。
同学们,猜一猜,这首古诗写的是什么?(相机板书:
风)
学生活动:
1.学生根据古诗猜谜语
2.在生活中,你们见过什么样的风?(学生自由交流)。
3.生认读积累词语。4.齐读课题。
2.在生活中,你们见过什么样的风?(学生自由交
流)
3.认读积累词语。
4.揭题:今天,老师特意从风王国里请来了一位新朋友,瞧,他是谁?(相机出示
风娃娃可爱的形象)板书课
题:风娃娃。正音:第二个“娃”读轻声。
5.过渡:风娃娃觉得自
己长大了,他想像妈妈一样帮助别人做好事,他做了哪些事
情呢?让我们一起走进课文读一读吧!
活动意图:
大自然中的风,学生们都习以为常,但缺少对有关风的文字的接触。本环节设
计以古诗《风》猜谜的形式导入,既激发了学生的兴趣,又让学生对风有了更形象
的认识。在此基础上积累有关风的词语,恰到好处。
环节二:初读课文,合作识字
1.出示自读要求。
2.学生自由朗读课文。
3.重组句子,学习生字新词。
教师活动:
1.自由轻声读课文,注意
学生活动:
1.生按要求自读课文。
读准字音,读通句子,标出自然段序号。
2.学生自由朗读课文。
2.重组句子,学习生字新词。
①借助认识秧苗。
3.重组句子,学习生字新词。
(1)出示课件。
风娃娃想帮助人们,他鼓起腮使劲向风车吹去,水哗啦
②练习用“使劲、帮助”说话。
③积累拟声词“哗啦哗啦”。
1.学习多音字“得”。
2.找出文中含“得”字的词组,发现规律。
4.以生字“汗”和“拉”为代表,相机积累带有
哗啦地向田里的秧苗流去。(2)出示课件。
流着汗的船工拉着一艘走得很慢很慢的大船,由于得到了风娃娃的帮助,他们纷纷向风娃娃表示感谢。
(3)出示课件。
风娃娃在广场上把风筝吹得无影无踪,把人们晾晒的衣服吹跑了,把路边新栽的小树折断了,人们纷纷责怪他。
三点水和提手旁的字。
5.认识“栽”字,部首是木字旁。比较“载、栽、裁、戴”。
6.积累AABB式词语“摇摇摆摆”。
活动意图:
本环节识字安排学生互动交流,并引导他们再一次在语境中识字、理解、积累,有效地为读文扫清了障碍,并激发了他们识字的兴趣。
环节三:再读课文,整体感知
1.从句子中感受老虎的威风。2.借助插图感受老虎的威风。
教师活动:
1.再读课文,思考:风娃娃都去了哪些地方?做了什
学生活动:
1.生再读课文,思考:风娃娃都去了哪些地方?做了什么事情?
么事情?
2.学生交流。
3.如果将这几件事情分类,你会怎么分?为什么?
明确“转动风车、吹动大船”是同一类,理由是风娃娃确实
帮助了别人;后三件事情是同一类,理由是风娃娃其实帮了倒忙。
2.学生交流。
预设答案:(1)地方:田野、河边、广场。(2)事情:转动风车、吹动大船、吹跑风筝、吹跑衣服、折断小树。
活动意图:
整体感知是阅读教学的第一步。理清文章的脉络,感知课文内容,为后面深入文本的学习打下基础。
环节四:巧妙指导,规范书写
1.学习会写的字“得、秧、汗、场、伤、路、车”。2.相互交流记住生字的办法。
3.教师范写,边范写边讲解。4.学生进行描红、练写。
5.结合所学方法,学生自主尝试练写。
教师活动:
1.出示本课要求会写的字
“得、秧、汗、场、伤、路、车”。
学生活动:
1.出示本课要求会写的字“得、秧、汗、场、伤、路、车”。
2.按结构给上述字分类。
2.按结构给上述字分类。
3.多媒体播放“
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