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一年级语文教学方法(热门23篇)
一年级语文教学方法第1篇
运用图像,再现情境就是通过幻灯投影、电视录像等,把课文中所描
绘的情境再现出来,使内容具体而形象化。如,我在教学《jqx》一课
时,为了让学生清楚地知道ü碰到jqx时要去掉两点,我自制了一幅
抽动片,一群小伙伴在草地上快乐地做游戏,这时,小熊来了,一碰到j
qx,赶紧把眼镜脱了分别和小伙伴手拉手跳起了舞。这样的画面再现在
学生眼前,他们印象深刻,永远会记住ü和jqx相拼时要去掉两点。
一年级语文教学方法第2篇
引思就是教师在课堂教学中要善于抓住教材中的重点及难点,想方设
法引发学生多思、深思、会思,使学生始终处于积极的思维状态之中,培
养他们良好的思维品质和思维习惯,培养他们的想象力和创造力。课堂教
学中,我采用不同的教学形式,精心设疑,促使每个学生发挥最大的学习
效能。“b—p”“f—t”非常相似,容易混淆,学生在作业中常常颠倒。
为了让学生区别,我是这样进行教学的:课堂上让学生将事先准备的
四张卡片分别写有“b”、“p”、“f”、“t”放在课桌上,然后请一位学生拿
着其中一张卡片(如“b”)下座位去找同伴,边走边说:我是b,圆圆的
肚子向右挺,我的同伴在哪里?全班其他学生可随意举起一张卡片让这位
同学辨认。最后将全班学生中持卡片“b”的同学请到讲台前,举着卡片
一齐说:我们是b,圆圆的肚子向右挺,我们是b,坐在一起听广播,b、
b、b、据此法可再对比学习其他三个声母。学生在游戏中掌握了知识的难
点,师生互动,生生互动,课堂教学活泼、生动,引起学生的思考、激发
学生的深思。
一年级语文教学方法第3篇
授法就是要讲究教师的教法和教给学生学习的方法。美国著名教育家
布卢姆的“掌握学习”理论认为:“教学质量的要求是如何向学生提供线
索或指导。”为了追求课堂教学效率,我注重对学生进行学法指导。如在
教声母“q”时,我便让学生根据学习“j”的方法学习“q”。我问:这个
字母像什么?学生的思维很是活跃,略一沉思后便纷纷举手,有的说像一
只大气球,有的说像一面红旗,有的用手指头做“q”的动作……课堂气
氛激活了学生的大脑,促使他们动脑筋想办法。就认知方面来说,这不仅
提高了学生的理解能力,还培养了学生的思维能力、表达能力,也为从小
培养学生的创新意识奠定了基础。
一年级语文教学方法第4篇
汉语拼音的字母在教材中一般是孤立存在的,学生学起来会感到乏味
厌倦,如果将它们纳入一个情节生动的故事中,就可以激发学生学拼音的
兴趣。比如,教学韵母“i、u、ü”时,可引入这样一个故事:“一只小
蚂蚁想要过河,但河水流得很急,该怎么办呢?乌龟伯伯帮助小蚂蚁过了
河,鱼儿笑得呵呵。”在如画的风景中,在清澈的小河里,透过小鱼、乌
龟、蚂蚁的神态,学生想象着小动物之间的故事,感受着友善、助人为乐
的融融乐意,正当他们听得入迷时,可及时引导他们读准“i”、“u”、“ü”
的音,并记住形。
一年级语文教学方法第5篇
1、结合小学生的兴趣,营造互动学习氛围。一年级的小学生对事物
普遍都有很强的好奇心,语文老师完全可以利用小学生的这一特点,结合
他们的兴趣,营造语文课堂上的互动学习氛围。比如,在学习《静夜思》
一诗时,老师可以利用影像和音乐资料,集中学生的注意力,让学生切身
体会到李白当时的思想感情。
2、加强学生的互相交流,促进生生互动。老师在课堂上可以倡导学
生互相交流问题,鼓励学生敢于质疑和发问,然后老师根据学生遇到的问
题进行解答,让学生能够更加深刻地理解课文。
3、不断改善师生关系,建立师生互动。小学一年级语文“互动式教
学”模式要求老师与学生之间的关系平等、融洽,这也是新课标教学的要
求,所以在语文课堂中,老师应该注意强化自己的主导地位,提高学生的
主体地位,低下身子与学生多沟通、多交流,从而不断改善老师与学生之
间的关系,促进师生互动。
一年级语文教学方法第6篇
声调教学中,应主要讲清声调符号的形状和四声的读法。可将“四声”
的学习内容编成故事,以故事的形式来学习。例如:森林里只有小熊开了
家商店,东西非常好卖,这不,小熊今天又该去城里进货了。开车行驶在
平坦的大道上
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