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一年级语文教学方法（热门23篇）

一年级语文教学方法第1篇

运用图像，再现情境就是通过幻灯投影、电视录像等，把课文中所描

绘的情境再现出来，使内容具体而形象化。如，我在教学《jqx》一课

时，为了让学生清楚地知道ü碰到jqx时要去掉两点，我自制了一幅

抽动片，一群小伙伴在草地上快乐地做游戏，这时，小熊来了，一碰到j

qx，赶紧把眼镜脱了分别和小伙伴手拉手跳起了舞。这样的画面再现在

学生眼前，他们印象深刻，永远会记住ü和jqx相拼时要去掉两点。

一年级语文教学方法第2篇

引思就是教师在课堂教学中要善于抓住教材中的重点及难点，想方设

法引发学生多思、深思、会思，使学生始终处于积极的思维状态之中，培

养他们良好的思维品质和思维习惯，培养他们的想象力和创造力。课堂教

学中，我采用不同的教学形式，精心设疑，促使每个学生发挥最大的学习

效能。“b—p”“f—t”非常相似，容易混淆，学生在作业中常常颠倒。

为了让学生区别，我是这样进行教学的：课堂上让学生将事先准备的

四张卡片分别写有“b”、“p”、“f”、“t”放在课桌上，然后请一位学生拿

着其中一张卡片(如“b”)下座位去找同伴，边走边说：我是b，圆圆的

肚子向右挺，我的同伴在哪里?全班其他学生可随意举起一张卡片让这位

同学辨认。最后将全班学生中持卡片“b”的同学请到讲台前，举着卡片

一齐说：我们是b，圆圆的肚子向右挺，我们是b，坐在一起听广播，b、

b、b、据此法可再对比学习其他三个声母。学生在游戏中掌握了知识的难

点，师生互动，生生互动，课堂教学活泼、生动，引起学生的思考、激发

学生的深思。

一年级语文教学方法第3篇

授法就是要讲究教师的教法和教给学生学习的方法。美国著名教育家

布卢姆的“掌握学习”理论认为：“教学质量的要求是如何向学生提供线

索或指导。”为了追求课堂教学效率，我注重对学生进行学法指导。如在

教声母“q”时，我便让学生根据学习“j”的方法学习“q”。我问：这个

字母像什么?学生的思维很是活跃，略一沉思后便纷纷举手，有的说像一

只大气球，有的说像一面红旗，有的用手指头做“q”的动作……课堂气

氛激活了学生的大脑，促使他们动脑筋想办法。就认知方面来说，这不仅

提高了学生的理解能力，还培养了学生的思维能力、表达能力，也为从小

培养学生的创新意识奠定了基础。

一年级语文教学方法第4篇

汉语拼音的字母在教材中一般是孤立存在的，学生学起来会感到乏味

厌倦，如果将它们纳入一个情节生动的故事中，就可以激发学生学拼音的

兴趣。比如，教学韵母“i、u、ü”时，可引入这样一个故事：“一只小

蚂蚁想要过河，但河水流得很急，该怎么办呢?乌龟伯伯帮助小蚂蚁过了

河，鱼儿笑得呵呵。”在如画的风景中，在清澈的小河里，透过小鱼、乌

龟、蚂蚁的神态，学生想象着小动物之间的故事，感受着友善、助人为乐

的融融乐意，正当他们听得入迷时，可及时引导他们读准“i”、“u”、“ü”

的音，并记住形。

一年级语文教学方法第5篇

1、结合小学生的兴趣，营造互动学习氛围。一年级的小学生对事物

普遍都有很强的好奇心，语文老师完全可以利用小学生的这一特点，结合

他们的兴趣，营造语文课堂上的互动学习氛围。比如，在学习《静夜思》

一诗时，老师可以利用影像和音乐资料，集中学生的注意力，让学生切身

体会到李白当时的思想感情。

2、加强学生的互相交流，促进生生互动。老师在课堂上可以倡导学

生互相交流问题，鼓励学生敢于质疑和发问，然后老师根据学生遇到的问

题进行解答，让学生能够更加深刻地理解课文。

3、不断改善师生关系，建立师生互动。小学一年级语文“互动式教

学”模式要求老师与学生之间的关系平等、融洽，这也是新课标教学的要

求，所以在语文课堂中，老师应该注意强化自己的主导地位，提高学生的

主体地位，低下身子与学生多沟通、多交流，从而不断改善老师与学生之

间的关系，促进师生互动。

一年级语文教学方法第6篇

声调教学中，应主要讲清声调符号的形状和四声的读法。可将“四声”

的学习内容编成故事，以故事的形式来学习。例如：森林里只有小熊开了

家商店，东西非常好卖，这不，小熊今天又该去城里进货了。开车行驶在

平坦的大道上