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一年级数学教学设计：《比大小》

一年级数学教学设计：《比大小》

作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教学设计，编写教

学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。如何把教学设计做到

重点突出呢？下面是店铺为大家整理的一年级数学教学设计：《比大

小》，仅供参考，欢迎大家阅读。

一年级数学教学设计：《比大小》1

教学目标：

1、通过自主探究，掌握比较100以内数大小的方法。

2、培养学生懂得在遇到问题时学会分析、判断的能够，感受到解

决数学问题的喜悦，建立学好数学的信心。

教学重难点：

能够自主探究比较100以内数大小的方法。

教学准备：

教具：计数器、09的数字卡片、课件。

学具：多张带有100以内数的卡片。

教学流程：

一、问题导入，探究新知

1、复习旧知引入：“同学们，在你们每个人的桌面上都有一张卡

片，请你大声读读卡片上的数，谁愿意说说你卡片上的数是由几个十，

几个一组成的。看来，同学们都已经认识了100以内的数。”

2、比鸡蛋个数。

（1）师：“看，老师给大家带来了一幅图片，养殖场每天都能产

很多鸡蛋，请同学们仔细观察这两盘鸡蛋，哪一盘数量多？说说你是

怎么知道的”（鼓励不同想法）

学生汇报：

A：我数出来了，哪盘鸡蛋多。（评价：数出来的，这么快，说说

有什么好方法能很快的数出鸡蛋的数量……5个5个的数，你上前给大

家数一数，要一边指着，一边数，我们也跟他一起数，好吗？……5个

5个数真简单。谢谢你推荐给大家这种好方法。）

B：老师，我就看最后一排也能知道第一盘多。你看，前面都一样，

第一盘地最后一排多，所以总数就多。（评价：观察得真仔细，就根

据最后一排来判断，真快！）

C：只看空格就行。（评价：数空格，这的确也是好方法：来，说

说看，你怎么想的……我们看，两个盒子里的格子一样多，一个格子放

一个鸡蛋，第一盘缺2个，第二盘缺4个，很明显第一盘多。看，你

真了不起，从另外一个角度观察也能知道哪盘多，哪盘少。）

4、用小于号表示，28“﹥”26

“刚才，我们通过观察或者数的方法，知道了第一盘鸡蛋多。”

你们能用一个我们学过的数学符号表示这两个数的大小关系吗？

（板书“＞”）（读两遍）

5、揭示课题：今天我们就一起来学习比较100以内数的大小。

（板书：比大小）

二、自主探究：

（一）比较：28﹥26

1、你们仔细观察这两个数，用我们以前学过的知识来解释为什么

28大于26呢？

2、学生汇报：

（1）28在26的后面，所以28﹥26，（评价：利用数的顺序得

出结论，；越往后的数越大，可以。）

（2）28里面有2个十8个一，26里面除了2个十外只有6个

一，所以28﹥26。（板书：2个十，8个一，2个十，6个一）

3、小结：你们利用数的组成，比较出两个数的大小，大家一起来

看一看，28由2个十，8个一组成，26由2个十，6个一组成的，这

两个数的共同特点是：这两个数十位上都是2，都表示是2个十，所以

我们直接比较个位就可以了，8个一大于6个一，所以28大于26。

看来，在比较的都是两位数的大小时，如果十位相同，我们可以

直接比较个位上数，就能很快判断出这两个数的大小。（板书：十位

相同）

4、小练习：“这种方法掌握得怎么样？来，比较一下这两个数。”

43﹤4632﹥30

（二）比较：39﹤45

1、过渡：刚才我们学习了，利用比较个位的大小来判断两个数的

大小，你们再来看看这两个数。（板书：3945）

2、在比较这两个数时，谁有好方法？

3、学生汇报：只比十位就行……（师：不比个位，只比十位，你

们同意他的意见吗？说一说你的道理。）

4、总结归纳：遇到十位不同时，十位上大的数越大，这个数就越

大。（板书：十位不同）

5、小练习：57﹤6671﹥34

6、指着板书小结：

比较两位数的大小时，就要先看十位上的数，十位上的数越大，

这个数就越大；如果十位上的数相同，