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12《在天晴了的时候》教学设计

授课内容

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授课时间

教材分析

《在天晴了的时候》是一篇选自小学语文课本的散文诗，通过描绘雨过天晴后的自然景色，表达了作者对生活的热爱和对美好事物的向往。本节课旨在让学生感受诗歌的节奏美和意境美，培养他们的审美情趣和想象力。本章节内容与课本紧密相关，适合四年级学生，难度适中，能够激发学生的学习兴趣。

核心素养目标

教学难点与重点

1.教学重点

-理解诗歌的主题和情感：通过分析诗中的自然景象，如“彩虹”、“小径”、“蝴蝶”等，让学生体会到作者对大自然的热爱和对生活美好的向往。

-学习散文诗的节奏和韵律：引导学生感受诗歌的节奏美，如诗中的停顿、重复等手法，以及通过朗读来体验诗歌的音韵美。

-掌握诗歌的基本表达技巧：如比喻、拟人等修辞手法，让学生学会识别并运用这些技巧，提升自己的表达能力。

2.教学难点

-诗歌情感的理解和传达：学生可能难以深入体会到诗中的情感，需要通过教师的引导，如通过背景介绍、情感体验活动等方式，帮助学生更好地理解诗歌的内在情感。

-诗歌节奏和韵律的感知：学生可能对散文诗的节奏和韵律不够敏感，教师可以通过示范朗读、学生跟读、分组练习等方法，帮助学生感知并模仿诗歌的节奏。

-诗歌修辞手法的应用：学生可能不熟悉比喻、拟人等修辞手法，教师可以通过具体的例子解释这些手法，如将“彩虹弯弯的腰”作为一个比喻的例子，让学生理解其含义，并尝试在自己的写作中运用。

教学资源准备

1.教材：提前发放《在天晴了的时候》课文，确保每位学生都能阅读。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片（如彩虹、小径、蝴蝶等自然景象），以及作者简介的资料。

3.多媒体资源：准备课文朗读视频，以及背景音乐，用于营造氛围和帮助学生理解诗歌情感。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和彩笔，以便于学生讨论和记录想法。

教学过程

1.导入新课

-（教师）同学们，大家好！今天我们要学习一篇非常美的散文诗——《在天晴了的时候》。请大家先闭上眼睛，想象一下，雨过天晴后，空气中弥漫着清新的气息，阳光洒在小径上，一切都显得那么美好。现在，请大家打开课本，我们一起来感受这首诗的魅力。

2.初读感知

-（教师）首先，请大家自由朗读这首诗，注意体会诗中的情感和节奏。朗读结束后，我想请大家分享一下你最喜欢的诗句，并简单说说你为什么喜欢它。

-（学生）自由朗读，并准备分享喜欢的诗句及原因。

3.诗歌内容理解

-（教师）现在，我们来逐节分析这首诗。请大家跟我一起读第一节，注意诗中描绘的景象和作者的情感。读完之后，我想请大家用自己的话简单描述一下这一节的画面。

-（学生）朗读第一节，描述画面。

-（教师）接下来，我们继续学习第二节。请大家思考，这一节中作者用了哪些修辞手法？它们分别有什么作用？

-（学生）分析修辞手法，讨论作用。

4.诗歌情感探究

-（教师）通过学习前两节，我们已经感受到了诗中的美好情感。现在，请大家深入思考一下，作者为什么会对这些自然景象如此热爱？这背后有什么深层的原因？

-（学生）思考并分享自己的理解。

5.诗歌节奏与韵律学习

-（教师）这首诗的节奏和韵律非常美，接下来，我们来学习如何朗读这首诗。请大家注意诗中的停顿和重音，我会示范朗读，然后请大家跟我一起读。

-（教师示范朗读）

-（学生跟读）

6.实践活动

-（教师）现在，我想请大家分成小组，每组选择一首自己喜欢的诗歌，尝试用我们今天学到的节奏和韵律来朗读，并分享给其他小组。

-（学生分组实践，分享朗读）

7.总结与作业

-（教师）通过今天的学习，我们不仅感受到了诗歌的美好，还学会了如何欣赏和朗读诗歌。最后，我想请大家写一篇短文，描述一下你对雨过天晴后的自然景象的感受，可以借鉴我们今天学到的诗歌表达技巧。

-（学生）完成作业。

8.课堂延伸

-（教师）下节课，我们将学习另一位诗人的作品，如果你对诗歌感兴趣，可以提前阅读一些相关的诗歌，增加自己的文学素养。

-（学生）课后阅读，准备下节课的讨论。

教学资源拓展

1.拓展资源

-《在天晴了的时候》作者简介：介绍作者的相关背景，如作者的其他作品、创作风格等，帮助学生更全面地了解作者。

-相关诗歌作品：推荐一些与《在天晴了的时候》风格相近的诗歌，如徐志摩的《再别康桥》、冰心的《繁星·春水》等，让学生感受不同诗人的创作特色。

-诗歌鉴赏知识：介绍诗歌的基本形式、常见修辞手法、诗歌的情感表达等，帮助学生提高诗歌鉴赏能力。

-自然景象描写练习：提供一些自然景象的描写片段，让学生模仿创作，锻炼他们的写作技巧。

2.拓展建议

-阅读拓展：鼓励学生在课后阅读更多与自然景象、情感表达相关的诗歌，如《春晓》、《静夜思》