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14《刷子李》教学设计

主备人

备课成员

设计意图

本节课以《刷子李》为教学内容，旨在通过分析文中刷子李的形象特点，帮助学生深入理解课文内容，掌握描写人物形象的方法，同时培养学生对传统文化的认识与尊重，提高学生的文学鉴赏能力和写作技巧。本教学设计结合五年级学生的认知水平，注重实用性，力求让学生在课堂上充分参与，激发学习兴趣，为后续的学习打下坚实基础。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《刷子李》中的人物语言和动作描写，培养学生准确、生动表达人物特点的能力。

2.思维发展与提升：引导学生从刷子李的形象中提炼出民间技艺传承的价值，激发学生批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：使学生理解课文中蕴含的民间文化元素，增强对中华传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美感知，提升对人物形象和故事情节的鉴赏能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过一些关于民间故事和传统技艺的知识。

-学生具备一定的阅读理解能力，能够理解并分析人物形象。

-学生在之前的课程中接触过描写人物的语言和动作的写作方法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对有趣的故事和鲜明的人物形象有较高的兴趣。

-学生具备一定的文学素养，能够参与课堂讨论和分享。

-学生的学习风格多样，有的偏好听觉学习，有的偏好视觉学习，有的偏好动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对《刷子李》中的一些传统技艺和民间文化背景不熟悉。

-学生在分析人物形象时，可能难以准确把握作者运用的描写手法。

-部分学生可能在课堂讨论中表达自己的观点时感到困难和紧张。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-课本《刷子李》文本

-电子白板或投影仪

-笔记本和文具

-课堂讨论引导问题

-相关背景资料（纸质或电子）

-多媒体资源（如图片、视频片段等）

-评价表格和反馈工具

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一幅描绘传统技艺的图片，提问学生：“你们知道这是什么技艺吗？它背后有什么故事？”

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的关于民间故事和传统技艺的知识，例如：“我们之前学过哪些民间故事？它们有什么共同点？”

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解《刷子李》的故事背景、人物形象、描写手法等主要知识点。

-分析刷子李的形象特点，如技艺高超、性格豪爽等。

-讲解作者如何通过语言和动作描写来塑造刷子李的形象。

-举例说明：通过课文中的具体例子，如刷子李刷墙的场景，帮助学生理解如何通过细节描写来展现人物特点。

-互动探究：分组讨论，让学生分享自己对刷子李形象的理解，讨论作者运用了哪些手法来刻画这个人物。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生选择一个自己感兴趣的人物，尝试运用课堂上学习到的描写手法，写一段关于这个人物的语言或动作描写。

-教师指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，针对学生的写作内容给予反馈和建议，帮助学生改进描写技巧。

4.课堂小结（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调描写人物形象的重要性，以及如何通过语言和动作描写来塑造人物形象。

-鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，尝试运用所学知识进行创作。

5.作业布置（约5分钟）

-布置一道作业：让学生结合本节课的学习内容，写一篇关于《刷子李》的读后感，要求结合具体文本进行分析。

-提醒学生按时完成作业，并鼓励他们积极参与课堂讨论，以提高自己的文学鉴赏和写作能力。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.学生能够理解《刷子李》的故事内容，掌握刷子李这一人物形象的特点，认识到民间技艺的魅力和传承价值。

2.学生通过课堂讲解和互动探究，学会了如何通过语言和动作描写来塑造人物形象，提高了文学作品的鉴赏能力。

3.学生在巩固练习环节中，能够运用所学知识进行创作，尝试独立描写一个人物的语言或动作，增强了写作技能。

4.学生在课堂讨论中积极参与，表达自己对人物形象的理解和分析，提升了口头表达和思维能力。

5.学生通过完成读后感作业，进一步加深了对课文内容的理解，能够结合文本进行分析，提高了写作深度。

6.学生在学习过程中，逐渐形成了对中华传统文化的认同感，增强了对民族文化的自豪感。

7.学生在学习《刷子李》这篇课文后，能够将所学知识运用到其他文学作品的学习中，提高了自己的文学素养。

8.学生在教师的指导下，学会了如何主动探究知识，培养了自己的学习能力和独立思考能力。

9.学生在学习过程中，形成了良好的学习习惯，如积极参与课堂活动、按时完成