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五年级暑假读后感400字

五年级暑假读后感400字1

低年级的计算在我们看来实在是太简单不过了。可是，在上学期期末数学考试中，有一位一年级学生数学科考试成绩出乎意料的差，这不禁让我去翻看他的试卷。结果看到计算题出现了类似“8+5=3,13-4=17”这样的错题有六题。一张考卷卷也不过就那么几题，他竟然出现了这么多题类似的错误！我略带批评的语气直接地告诉他的家长：“这个小孩做题太粗心”.过后心里还是充满疑问。

这学期开学来，我有意的再去翻看了一年级的数学单元试卷，结果发现，有不少的学生都出现了类似的错误。因此，不能再单纯的去想这仅仅是学生粗心的原因。我想我们也得从自己身上找找原因了——低年级学生良好学习习惯的培养应该作为教学的一大任务

习惯是人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要或倾向。习惯对人的影响是巨大的，乌申斯基说过：“好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断地增长，一个人毕生都可以享用它的利息。而坏习惯是道德上无法偿清的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步。”也就是说好的习惯会让人受益终生，坏习惯则会阻碍人成功的道路。小学低年级阶段是习惯养成的重要时期，如果抓住了这个关键期，让学生养成良好的行为和学习习惯就会提高教育、教学工作的效率，做到事半功倍。在小学低年级需要养成的习惯很多，比如：学生的握笔习惯养成，上课习惯的养成，作业习惯的养成等等，但是我认为：

首先，低年级教师应该重视学生良好的独立思考习惯的养成。虽然，低年级的很多问题都很简单，但是我们老师还是应该给学生独立思考的空间和时间，因为学生存在个别差异，一个问题出来，要尽量的提示学生先想一想再回答，而不“群言堂”,没有给出思考的时间和指定回答的时间。这样就会出现，思维敏捷的学生马上就说出答案，而思维较慢的学生没有完全思考，也“人云亦云”的随便跟个答案，不但思维没有得到锻炼，反而养成了对问题处于“恍惚”的状态就给出答案的不好习惯。因此我们应该在低年级开始就重视学生的独立思考习惯的养成。例如：学生计算“8+5=3,13-4=17”,原因之一就是学生看到题目没有思考就理所当然的用自己头脑中的方法去计算，而没有让题目真正经过自己大脑并进行一定的思维加工产生的错误。

其次，低年级教师也应重视学生读题审题习惯的培养。虽然低年级学生在做题时还要求老师读题，但是老师读题的过程其实也是需要学生听取并获得判断的审题过程。再有老师读的题目也只是题目要求之类的，诸如“8+5=3,13-4=17”这样的题目是需要学生通过自己审题，认清是加法还是减法，再进行计算的。而学生之所以会产生这样的错误，决不能说他不会计算，或计算不精准，而是没有认真审明是加减法而造成的错误。不要认为低年级需要老师读题就忽略学生读题审题习惯的培养，其实，随着现在学生认字的途径增加，再加上家长的重视，学生在入学前就认识不少汉字；再有很多练习的题目都标注有拼音，老师完全可以慢慢放手让学生去尝试读题，从而养成学生读题审题的好习惯

著名教育家叶圣陶先生指出：“什么是教育？”简单一句话：“教育就是习惯的培养。”低年级特别是一年级，上课的知识容量相对较少，因此我们可以有更多的时间和精力去有意识的培养学生的良好学习习惯。当然我们也不能因为习惯的重要而一下子给低年级的学生提出一大堆养成习惯的要求，而应该有计划地、潜移默化地、细雨润物般的让学生自然的、自觉的养成良好的学习习惯。五年级暑假读后感400字2

一、培养学生认真审题的习惯

审题是解题的前提，是分析数量关系的起点和依据，只有审题正确，才能顺利地解题，审题也是进行正确计算不可缺少的环节。通过审题训练，可以养成学生认真严谨的习惯，引导学生灵活地选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。

（一）在应用题审题时要做到：一读、二找、三变。首先应让学生读懂题目要求，正确理解题意，分清已知条件与所求的问题，接着找出题中关键性字、词、句，弄清它们的意义和作用，明确题目中究竟要我们做什么、怎么做，然后再进行计算。

（二）在计算题（式题）审题可以强调一看、二想、三画。看运算符号、想运算顺序、画运算线。教会学生观察题型，正确运用算理进行计算。

（三）审题要始终贯穿整个解题过程，既要看全题，又要看运算过程出现的新数字、新情况，做到方法得当。正确的审题能够保证正确、迅速的解题，所以培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的。

二、培养学生细心计算和及时检查的.习惯

1、细心计算的习惯

学生计算上的错误，不少是由于粗心、马虎造成的，因此，细心计算的习惯必然是良好数学学习品质的基础，培养学生细心计算的习惯必须从小抓起，如一步计算的式题，要求学生从懂、会练到熟、活。达到不加思索即能很