部编版小学五年级上册第六单元复习整合教学案.pdfVIP

五年级上册第六单元备课人：

单元整体解读

单元人文主题舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖。

单元语文要素1、注重体会场景和细节描写中蕴含的感情。

2、用恰当的语言表达自己的看法和感受。

统编教材根据学生的认知发展规律，做出了循序渐

进的设计安排。单元导语部分点明要素；《慈母

情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透

了”》落实要素，贯穿方法指导；交流平台梳理总

结，进一步提炼方法；词句段运用、口语交际、习

作落实到实践运用。首先是“抓住关键语句，初步

体会课文表达的思想感情”，初次强调学生阅读课

文体会课文感情的方法。然后是本单元“体会课文

感情的方法是从“场景和细节描写中体会思想感

情”“读懂场景和细节描写与人物的关系”从“场

景和细节描写中去推测人物内心的想法和情感态

度”。最后的“体会文章是怎样表达情感的”，则

是在前面学习感受、表达真情实感基础上的发展和

语文要素在各课时的落实总结。

本单元的课文对故事中的场景、人物言行举止中的

侧重（结合课后题分析）细节都有具体的描述，学生通过品读交流印象深刻

的场景、细节，可以更深入地把握内容，更细致地

体会蕴含在其中的人物情感。《慈母情深》课后题

要求学生边读边想象描写的场景、细节，体会字里

行间蕴含的母爱;《父爱之舟》课后题让学生说出

作者梦中出现的难忘的场景，体会深切的父爱。语

文园地“词句段运用”的第二题要求学生在体会情

感的基础上进一步了解场景描写的作用。“日积月

累”则安排了一组古代圣贤提倡勤俭节约的名句，

让学生通过阅读，了解其中蕴含的道理，养成勤俭

节约的习惯。

五年级学生多数有着良好的学习习惯和端正的

学习态度，他们已经掌握了一些自主预习，合作探

究的方法，以往也学习过不少写人的文章，学生对

表现人物形象的方法有一定了解，还需要对阅读写

学情分析人文章作系统方法指导，学生容易只感受人物形

象，但会忽略文章塑造人物形象的表达方法。

核心素养目标：

文化自信-热爱国家通用语言文字，感受语言

文字及作品的独特价值。

语言运用-交流“体会作者表达的感情