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九年级语文教学设计
九年级语文教学设计
教学目标
知识与能力:
1.继续学习文言中一些实词、虚词的用法
过程与方法:
学习本文运用设喻讲道理和表明见解的方法。
情感态度与价值观:
邹忌劝说齐王纳谏是爱国的表现。
教学重点
文中出现的句式和词类活用现象。
教学难点
本文第二段邹忌以自己的事情设喻,劝说齐王纳谏。
教具准备
多媒体课件
教学方法
启发式提问法
课时安排
二课时
教学过程
第一课时
一.导入新课
看过《封神榜》的肯定知道,在殷商时代,有一位大臣比干因进谏国君而被纣王剖心致死,像这样悲惨的结局足以使谏臣望而却步。但是,各朝各代仍有不少智勇双全的忠臣义士,为了国家的前途而勇于进谏,在那伴君如伴虎的时代游刃有余的生存。今天,我们就来学习这样一位杰出的人物邹忌,看看他是如何讽谏齐威王纳谏除蔽,修明政治的。
二.相关知识介绍
1.解题
参照注释⑴明确:邹忌是齐国人名。讽:是讽谏的意思,即用暗示、比喻之类方法委婉地规劝。纳是接受、采纳。谏是臣子向国君提建议。全题合起来就是邹忌委婉地规劝齐王采纳臣民的意见。
2.《战国策》
初三学习《唐雎不辱使命》时作过简介。可参照预习提示内容。注意:这是一部国别体史书,与前面学的《史纪》(纪传体)、《资治通鉴》(编年体)不同。
三.教师范读课文
四.学生齐读全文后自己理解其内容
五.课文重点内容讲解
教师串讲一段,请两名学生串讲两段,在此过程中将重点字、词、句随时讲解并板书。
1.实词
zhāo早晨(名词)私人,自己(代词)朝chao朝廷(名词)私私下,偷偷的(形容词)chao朝见(动词)偏爱(动词)身长,长(形容词)修修建(动词)整治(动词)今义是一个名词
2.虚词:莫:无定代词,指人。译为没有谁。弗:fu,否定副词,译为不。
3.词类活用
A.形容词意动用法吾妻之美我者(以为美认为美)
B.形容词作动词私我也(偏爱)
C.名词作状语面刺(当面)
D.使动用法闻寡人之耳者(使听到)
4.句式
A.固定句式(1)我孰与城北徐公美?(2)吾与城北徐公孰美?
这两句都是比较相关两项得失高下的选择句,是文言文的固定句式。其中(1)句中疑问代词孰由于受强调而被提前,是(2)句的倒装句。
B.宾语前置忌不自信(在否定句中,代词作动词宾语,前置)
C.状语后置(介词短语后置)
欲有求[于我]也(欲[于我]有求)皆以美[于徐公](皆以[于徐公]美)
能湾讥[于市朝](能[于市朝]谤讥)皆朝[于齐](皆[于齐]朝)此所谓战胜[于朝廷](此所谓[于朝廷]胜)
D.判断句
城北徐公,齐国之美丽者也。者也。判断句
(补)廉颇者,赵之良将也。者,也。式标志
E.省略句(邹忌)与(客人)坐谈
(学生结合讲解再默读全文)
第二课时
六.课文难点内容分析
紧扣题目,理解课文。首选设问文章开始没有直接写邹忌讽劝齐王,而写了什么内容?写的#39;是由一件家庭琐事引起的联想,然后围绕这件家事展开提问:
1.这件家事是什么?
邹忌向他的妻、妾、客提出与徐公比美的问题。
2.由于感情不同,邹忌向他的妻、妾、客提出问题时的口气有所不同,注意揣摩各自的语气所含的感情色彩。
问妻:我孰与徐公美?(亲昵)问妾:吾孰与徐公美?(严肃)
问客:吾与徐公孰美?(平淡)
3.由于邹忌的妻、妾、客各自的身份与心理不同,所以回答问题时语气感情色彩有明显差异。
其妻曰:君美甚,徐公何能及君也!(热情地赞扬)
妾曰:徐公何能及君也!(地位低微,拘谨,害怕)
客曰:徐公不若君之美。(逢迎应酬)
4.面对妻妾与客的赞美,邹忌态度如何?得出什么结论?
他并未得意忘形,很有自知之明。(从忌不自信内容可知)。
他思之的结果是妻私我,妾畏我,客有求于我也。
5.反复思考,分析邹忌入朝见威王是如何讽齐王的?
邹忌入朝后,并未单刀直入向齐王进谏,而是将比美这件生活小事讲给齐王听,谈自己体会,然后同国家大事进行类比,将妻、妾、客与齐王的宫妇左右、朝廷之臣、四境之内――类比,推理委婉地进谏,得出一个结论:蔽甚。(这里由生活琐事推及国家大事采用了设喻手法。)
6.讽谏结果如何?
最后齐王纳谏。文中写到齐王纳谏决心之大,行三赏朝廷内外出现了三变,使得四国朝齐。
七.学习借鉴
1.设喻手法在今后生活学习中可借鉴,需注意的是设喻要精妙,比喻要切当。
2.详略处理写作时借鉴,注意该详的地方定要泼墨如水,该略的地方要惜墨如金。
3.通过对话表现情节发展,塑造人物形象的方法。文中的三问三答
4.思
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