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“真实”是写作的生命——单元写作任务之“说真话，抒真情”教案统编版高中语文选择性必修下册
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
“真实”是写作的生命——单元写作任务之“说真话，抒真情”教案统编版高中语文选择性必修下册
设计思路
结合统编版高中语文选择性必修下册教材，本节课以“真实是写作的生命”为主题，围绕单元写作任务“说真话，抒真情”展开。课程设计以培养学生的写作能力和情感表达能力为核心，通过分析教材中的经典范文，引导学生深刻理解“真实”在写作中的重要性，并学会在写作中表达真情实感。课程将采用案例分析法、讨论法和实践法等多种教学方法，旨在激发学生的写作兴趣，提高写作水平。
核心素养目标
1.语言建构与运用：培养学生准确、流利地表达真情实感的能力，提升写作中语言的准确性和生动性。
2.思维发展与提升：引导学生深刻理解真实在写作中的重要性，培养批判性思维和创新性思维。
3.文化传承与理解：通过分析教材中的范文，使学生理解并传承中华优秀传统文化，增强文化自信。
4.审美鉴赏与创造：提升学生对优秀作品的鉴赏能力，激发写作创造力，形成独特的写作风格。
学情分析
本节课面向的是统编版高中语文选择性必修下册的学生，他们已经具备了一定的语文基础知识和写作技能。在知识方面，学生已经学习过基本的写作技巧和修辞手法，对文学作品的鉴赏有一定的了解。在能力方面，学生能够进行简单的议论文和记叙文写作，但往往在表达真情实感上存在一定的困难。
学生在素质方面，具有一定的阅读理解能力和逻辑思维能力，但情感表达和写作深度有待提高。行为习惯上，部分学生可能存在写作时过于追求形式而忽视内容真实性的问题，或者因为缺乏生活体验而难以抒发真情实感。
这些学情特点对课程学习产生了一定的影响。一方面，学生需要通过本节课的学习，认识到“真实”在写作中的重要性，克服写作中的形式主义；另一方面，学生需要通过实践，学会如何挖掘生活中的真实情感，并将其融入写作中，从而提升写作的深度和感染力。
教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：讲解“真实是写作的生命”的理论基础，结合课本范文分析写作技巧。
2.讨论法：组织小组讨论，分享写作心得，互相评价修改，提高写作实践能力。
3.实践法：布置课后写作任务，鼓励学生观察生活，表达真情实感，进行写作练习。
教学手段：
1.多媒体设备：使用PPT展示范文和写作技巧，增强视觉效果，提高学习兴趣。
2.教学软件：利用在线写作平台，让学生实时提交作品，教师及时反馈，提高教学互动性。
3.网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展阅读，丰富写作素材，开阔视野。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对“真实是写作的生命”这一主题的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
-开场提问：“同学们，你们认为写作最重要的是什么？是华丽的词藻，还是深刻的内容？”
-展示一些经典文学作品中的真实情感表达片段，让学生初步感受真实在写作中的魅力。
-简短介绍本节课的主题“真实是写作的生命”，并解释其与写作的关系，为接下来的学习打下基础。
2.写作基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解写作的基本概念，特别是“真实”在写作中的重要性。
过程：
-讲解写作的定义，强调写作是一种表达思想和情感的方式。
-详细介绍“真实”在写作中的含义，包括情感的真实、事件的真实和观点的真实。
-使用课本中的范文，展示如何通过真实的表达来增强文章的感染力。
3.范文案例分析（20分钟）
目标：通过具体范文案例，让学生深入了解真实在写作中的特性和重要性。
过程：
-选择几篇课本中的范文，如《背影》、《我的叔叔于勒》等，进行分析。
-详细介绍每个案例中作者如何通过真实情感的抒发来打动读者。
-引导学生思考这些范文对实际写作的启示，以及如何在自己的写作中运用真实性。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和在写作中表达真实情感的能力。
过程：
-将学生分成若干小组，每组选择一篇范文，讨论作者是如何做到真实表达的。
-小组内分享自己的写作经验，讨论在写作中如何更好地表达真情实感。
-每组选出一名代表，准备向全班汇报讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“真实是写作的生命”这一主题的认识和理解。
过程：
-各组代表依次上台展示讨论成果，分享如何在写作中表达真实情感。
-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
-教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调真实在写作中的重要性。
过程：
-简要回顾本节课的学习内容，
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