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开放式作文教学(通用6篇)
开放式作文教学(通用6篇)
开放式作文教学篇1新课程呼唤作文教学的开放,指出“要求学生说真话、实话、心里
话、不说假话、空话、套话”。为学生的自主写评提供有利条件和广阔空间,减少对学生写
作的束缚、鼓励自由表达和有创意的表达,提倡学生自主拟题、少写命题作文。如何进行“开
放式作文教学呢?”
一、解放师生
1、解放老师
解放老师落后的作文教学思想;解放老师繁杂的作文教学程序;解放老师陈旧的作文教
学内容;解放老师单一的作文教学方法;解放老师过多的作文评价要求;解放老师一成不变
的作文评改方式。
2、解放学生
解放学生双手
在写作中,学生的双手不仅仅是用来写字的。
解放学生双脚
让他们亲近大自然,走进社会,丰富他们生活和精神世界,在生活实践中获得更多的人
生感悟。
解放学生的大脑
让他们勤于思索,乐于想象。
解放学生的心灵
让他们学会用自己的眼光和心灵去感受、体验,“我手写我心、我笔抒我情”。
解放学生眼睛和耳朵
扩大阅读量,提供优秀的视听材料,给予学生足够的视觉刺激和听觉刺激,还要引导他
们“于无影处见有影、于无声处闻有声”。
二、开放“目标和内容”
(一)开放目标。
传统作文教学的目标,一贯是教师制定的,或者是“教参”早已定好的,教师照搬来而已。
开放式作文教学的目标,既可以让学生参与目标的制定,也可以让学生自定目标。
如小学教材第十册习作训练《农贸市场》教学时,可让学生在课前去农贸市场参观实践,
课堂上让学生围绕实践活动,自定目标,自拟题目,选择感觉兴趣的场面或印象最深的事写
下来。
课后翻阅学生的作文,发现内容,题目五花八门:有反映农贸市场繁荣兴旺的《今非昔
日的农贸市场》、《热闹的农贸市场》;有赞颂买卖公平、讲诚信、服务热情周到的市场新风
尚的《讲诚信的卖菜老伯》,还反映自己买菜、卖菜经历的《第一次买菜》;也有批评市场环
境差的《请保护环境》……
(二)开放内容
《语文课程标准》指出“语文课程应该是开放而言创新活力的,应尽可能满足不同地区、
不同学校的需求,并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。”作文教学更是如此。
1、向阅读开放。在阅读教学中充分挖掘习作资源,实现阅读文本的超越,如补写(补
写背景、补写结尾、补写文中的空白点等)、改写(改变体裁写,改变人称写,改变时空写
等)、仿写、扩写、缩写等等。在阅读教学中开发学生感兴趣的习作资源,创出习作教学的
新洞天。如:上《数星星的孩子》让学生写《我和星星一起玩》,这就是学生感兴趣的习作
内容。
2、向其他学科开放。艺术是相通的,其他学科中蕴含着丰富的习作资源,将写作教学
与其他学科有机融合能起事半功倍的功效,结合美术学科,如低年级记绘面日记,中年级可
以创作连环画,高年级编辑作文小报;结合音乐学科,可以上一堂音乐作文课,如《月光曲》
中的盲姑娘和皮鞋匠能听着贝多芬的《月光曲》产生美妙的幻想,我让学生也听着《月光曲》
幻想,并把幻想的内容写下来,而习作中的写一项体育活动就非结合体育活动学科不可了:
还有常识学科中的研究实验为学生的科学小论文提供了素材;信息学科更为学生提供了广阔
的虚拟天地……
总之,开放式作文教学解放学生的头脑和心灵,使学生在实践、感悟和习作中得到情感
的熏陶,受到良好的自我教育,促进学生语文综合实践能力的发展。
开放式作文教学篇2师:今天老师带同学们去游玩好吗?
生:好!
师:准备好了吗?请欣赏。(播放课件,学生观看)你发现了什么?
生1:我发现那里的河特别多,除了建筑外全是水。
生2:我发现那里的建筑很特别,和我们这儿的不同。
生3:我发现那里的桥特别多,而且形式都不相同。
师:同学们观察得可真仔细,这是意大利的一座古城——威尼斯,是世界著名的旅游胜
地。401座形式不同的石桥横跨在117条河道上,连接着118座小岛,又称为“水城”、桥“
城”、“百岛城”。想对它有更深的了解吗?
生:想!
评:优美的画面、悦耳的音乐深深地吸引了学生。面对威尼斯这个水城的特色,学生产
生了浓厚的探索兴趣,形成了强烈的求知欲望。
师:请大家打开课文,自读,边读边想。你对威尼斯又有了什么新的
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