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开放式作文教学（通用6篇）

开放式作文教学（通用6篇）

开放式作文教学篇1新课程呼唤作文教学的开放，指出“要求学生说真话、实话、心里

话、不说假话、空话、套话”。为学生的自主写评提供有利条件和广阔空间，减少对学生写

作的束缚、鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题、少写命题作文。如何进行“开

放式作文教学呢？”

一、解放师生

1、解放老师

解放老师落后的作文教学思想；解放老师繁杂的作文教学程序；解放老师陈旧的作文教

学内容；解放老师单一的作文教学方法；解放老师过多的作文评价要求；解放老师一成不变

的作文评改方式。

2、解放学生

解放学生双手

在写作中，学生的双手不仅仅是用来写字的。

解放学生双脚

让他们亲近大自然，走进社会，丰富他们生活和精神世界，在生活实践中获得更多的人

生感悟。

解放学生的大脑

让他们勤于思索，乐于想象。

解放学生的心灵

让他们学会用自己的眼光和心灵去感受、体验，“我手写我心、我笔抒我情”。

解放学生眼睛和耳朵

扩大阅读量，提供优秀的视听材料，给予学生足够的视觉刺激和听觉刺激，还要引导他

们“于无影处见有影、于无声处闻有声”。

二、开放“目标和内容”

（一）开放目标。

传统作文教学的目标，一贯是教师制定的，或者是“教参”早已定好的，教师照搬来而已。

开放式作文教学的目标，既可以让学生参与目标的制定，也可以让学生自定目标。

如小学教材第十册习作训练《农贸市场》教学时，可让学生在课前去农贸市场参观实践，

课堂上让学生围绕实践活动，自定目标，自拟题目，选择感觉兴趣的场面或印象最深的事写

下来。

课后翻阅学生的作文，发现内容，题目五花八门：有反映农贸市场繁荣兴旺的《今非昔

日的农贸市场》、《热闹的农贸市场》；有赞颂买卖公平、讲诚信、服务热情周到的市场新风

尚的《讲诚信的卖菜老伯》，还反映自己买菜、卖菜经历的《第一次买菜》；也有批评市场环

境差的《请保护环境》……

（二）开放内容

《语文课程标准》指出“语文课程应该是开放而言创新活力的，应尽可能满足不同地区、

不同学校的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。”作文教学更是如此。

1、向阅读开放。在阅读教学中充分挖掘习作资源，实现阅读文本的超越，如补写（补

写背景、补写结尾、补写文中的空白点等）、改写（改变体裁写，改变人称写，改变时空写

等）、仿写、扩写、缩写等等。在阅读教学中开发学生感兴趣的习作资源，创出习作教学的

新洞天。如：上《数星星的孩子》让学生写《我和星星一起玩》，这就是学生感兴趣的习作

内容。

2、向其他学科开放。艺术是相通的，其他学科中蕴含着丰富的习作资源，将写作教学

与其他学科有机融合能起事半功倍的功效，结合美术学科，如低年级记绘面日记，中年级可

以创作连环画，高年级编辑作文小报；结合音乐学科，可以上一堂音乐作文课，如《月光曲》

中的盲姑娘和皮鞋匠能听着贝多芬的《月光曲》产生美妙的幻想，我让学生也听着《月光曲》

幻想，并把幻想的内容写下来，而习作中的写一项体育活动就非结合体育活动学科不可了：

还有常识学科中的研究实验为学生的科学小论文提供了素材；信息学科更为学生提供了广阔

的虚拟天地……

总之，开放式作文教学解放学生的头脑和心灵，使学生在实践、感悟和习作中得到情感

的熏陶，受到良好的自我教育，促进学生语文综合实践能力的发展。

开放式作文教学篇2师：今天老师带同学们去游玩好吗？

生：好！

师：准备好了吗？请欣赏。（播放课件，学生观看）你发现了什么？

生1：我发现那里的河特别多，除了建筑外全是水。

生2：我发现那里的建筑很特别，和我们这儿的不同。

生3：我发现那里的桥特别多，而且形式都不相同。

师：同学们观察得可真仔细，这是意大利的一座古城——威尼斯，是世界著名的旅游胜

地。401座形式不同的石桥横跨在117条河道上，连接着118座小岛，又称为“水城”、桥“

城”、“百岛城”。想对它有更深的了解吗？

生：想！

评：优美的画面、悦耳的音乐深深地吸引了学生。面对威尼斯这个水城的特色，学生产

生了浓厚的探索兴趣，形成了强烈的求知欲望。

师：请大家打开课文，自读，边读边想。你对威尼斯又有了什么新的