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《文献信息检索》课程教学手段与教学方法

《文献信息检索》课程教学手段与教学方法

一、《文献信息检索》课程教学手段

1、应用现代教学技术手段实施教学

课程教学充分采用多媒体教学手段，利用Flash、PowerPoint制

作教学课件，形成直观的文字、图片、声音、影像链接，教师现场链

接相应的数据库、网页进行检索演示，边操作边讲解，体现网络环境

支持下的文献信息检索课程工具性和操作性的特点。

2、利用网络教学平台保障自主学习

网上教学手段的应用为本课程提供了丰富的教学资源。目前我们

已经建成动态的网络教学平台，包括本课程的课程信息、理论教学、

实践教学、教学资源、交流讨论等栏目，为学生提供了自主学习、复

习以及实境练习的平台：电子课件为学生提供了课前预习和课后复习

的知识索引；电子讲义方便学生对知识的把握；各类题库是教材习题

的补充，通过对这些内容的练习，可以检查学生对课程的理解；实践

教学中按照项目教学法设计了实训原则、实训内容、实训指导书、实

训任务书等，并提供了相关链接，为学生提供了网络环境下真实的实

训环境；网上提问与网上答疑可实时解答学生的各方面的问题；网上

讨论是学生和教师共同参与的自由论坛，为学生之间、师生之间提供

了一个相互交流的平台。

3、运用立体化教学手段保障行动过程的实现

本课程的开发是基于工作过程的，课程的内容按照完成一个个具

体检索任务的实际检索过程进行序化，课程内容的编排按照学习过程

中学生认知的心理顺序，针对行动顺序的每一个工作过程环节来传授

相关的课程内容，实现实践技能与理论知识的整合。因此，每一个检

索任务都是一个综合的、时刻处于运动状态但结构相对固定的系统，

要实现这个教学目标，课程教学手段也必须与之配套，因此本课程的

教学设计采用立体化教学手段，即教学内容的传授方式由数量或形式

层面向针对职业行动知识采取理论与实践整合的能力开发转换；教学

场所由传统的单功能教室向兼有理论教学、小组讨论、实训验证和实

际操作的教室地点转换。这样不仅促进学生掌握重要的相关知识，而

且还可以促进其学会实际操作，成为学习情境体现工作情景的有力保

障。

总之，信息技术手段在教学中的应用极大地调动了学生自主学习

的积极性，取得了很好的效果。

二、《文献信息检索》课程教学方法

《文献信息检索》课程的教学设计从教学组织、宏观教学、微观

教学、教学环境等几个方面全面贯彻“行动导向”的教学设计原则，

并根据本校专业设置、人才培养方案以及学生认知的心理顺序，打破

传统模式，重新序化并构建了“理论与实践一体化”的文献信息检索

课程内容，突出解决问题的方法和实际应用能力。在各个教学环节实

施中，坚持“以学生为主体”的原则，在教学过程中遵循“为行动而

学习”和“通过行动来学习”的原则，针对不同的专业、不同内容、

不同的难易程度，大量采用“项目教学法”、“现代四阶段教学法”、

“案例教学法”、“演示和讲解教学法”、“引导文教学法”、“实

验教学法”等行动导向教学法，培养学生的职业能力：

1、项目教学法

指师生以团队的形式共同实施一个完整的项目工作而进行的教学

活动。行动导向教学的所有要求几乎都能在项目教学法中得到满足。

其中，项目以工作任务的形式出现。通过工作任务的完成，能得到一

个具体的、具有实际应用价值的产品。一般分为5个教学阶段：确定

项目任务；制定计划；实施计划；检查和评估；归纳或成果应用。

2、现代四阶段教学法：

现代四阶段教学法是指通过“教师引出问题—学生独立获取信息

—师生商榷、教师提供帮助—学生独立地制定计划—师生讨论建议、

教师说明原理—学生独立地实施计划—教师解答难点、教师制定标准

—学生独立地评估计划—师生评讲结果”的“学生流汗”模式，使学

生是学习的主体，教师扮演一个组织者、协调人的角色，实现“为了

行动而学习”的教学目标。

3、案例教学法

案例教学法通过分析相关的信息需求，精心选择和组织案例，引

导学生进行课堂分析和讨论，结合学生专业知识的学习，主动寻求解

决问题的途径和方法，提高学生信息检索能力。案例教学改变了以往

以教师的以教师的教教为主的教学模式，以问题先行，在了解学生思路的基础

上，促进学生主动思考，在教学中体会学习内容，形成一个专业学习

和信息素质培养的良性循环，收到了事半