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《文献信息检索》课程教学手段与教学方法
《文献信息检索》课程教学手段与教学方法
一、《文献信息检索》课程教学手段
1、应用现代教学技术手段实施教学
课程教学充分采用多媒体教学手段,利用Flash、PowerPoint制
作教学课件,形成直观的文字、图片、声音、影像链接,教师现场链
接相应的数据库、网页进行检索演示,边操作边讲解,体现网络环境
支持下的文献信息检索课程工具性和操作性的特点。
2、利用网络教学平台保障自主学习
网上教学手段的应用为本课程提供了丰富的教学资源。目前我们
已经建成动态的网络教学平台,包括本课程的课程信息、理论教学、
实践教学、教学资源、交流讨论等栏目,为学生提供了自主学习、复
习以及实境练习的平台:电子课件为学生提供了课前预习和课后复习
的知识索引;电子讲义方便学生对知识的把握;各类题库是教材习题
的补充,通过对这些内容的练习,可以检查学生对课程的理解;实践
教学中按照项目教学法设计了实训原则、实训内容、实训指导书、实
训任务书等,并提供了相关链接,为学生提供了网络环境下真实的实
训环境;网上提问与网上答疑可实时解答学生的各方面的问题;网上
讨论是学生和教师共同参与的自由论坛,为学生之间、师生之间提供
了一个相互交流的平台。
3、运用立体化教学手段保障行动过程的实现
本课程的开发是基于工作过程的,课程的内容按照完成一个个具
体检索任务的实际检索过程进行序化,课程内容的编排按照学习过程
中学生认知的心理顺序,针对行动顺序的每一个工作过程环节来传授
相关的课程内容,实现实践技能与理论知识的整合。因此,每一个检
索任务都是一个综合的、时刻处于运动状态但结构相对固定的系统,
要实现这个教学目标,课程教学手段也必须与之配套,因此本课程的
教学设计采用立体化教学手段,即教学内容的传授方式由数量或形式
层面向针对职业行动知识采取理论与实践整合的能力开发转换;教学
场所由传统的单功能教室向兼有理论教学、小组讨论、实训验证和实
际操作的教室地点转换。这样不仅促进学生掌握重要的相关知识,而
且还可以促进其学会实际操作,成为学习情境体现工作情景的有力保
障。
总之,信息技术手段在教学中的应用极大地调动了学生自主学习
的积极性,取得了很好的效果。
二、《文献信息检索》课程教学方法
《文献信息检索》课程的教学设计从教学组织、宏观教学、微观
教学、教学环境等几个方面全面贯彻“行动导向”的教学设计原则,
并根据本校专业设置、人才培养方案以及学生认知的心理顺序,打破
传统模式,重新序化并构建了“理论与实践一体化”的文献信息检索
课程内容,突出解决问题的方法和实际应用能力。在各个教学环节实
施中,坚持“以学生为主体”的原则,在教学过程中遵循“为行动而
学习”和“通过行动来学习”的原则,针对不同的专业、不同内容、
不同的难易程度,大量采用“项目教学法”、“现代四阶段教学法”、
“案例教学法”、“演示和讲解教学法”、“引导文教学法”、“实
验教学法”等行动导向教学法,培养学生的职业能力:
1、项目教学法
指师生以团队的形式共同实施一个完整的项目工作而进行的教学
活动。行动导向教学的所有要求几乎都能在项目教学法中得到满足。
其中,项目以工作任务的形式出现。通过工作任务的完成,能得到一
个具体的、具有实际应用价值的产品。一般分为5个教学阶段:确定
项目任务;制定计划;实施计划;检查和评估;归纳或成果应用。
2、现代四阶段教学法:
现代四阶段教学法是指通过“教师引出问题—学生独立获取信息
—师生商榷、教师提供帮助—学生独立地制定计划—师生讨论建议、
教师说明原理—学生独立地实施计划—教师解答难点、教师制定标准
—学生独立地评估计划—师生评讲结果”的“学生流汗”模式,使学
生是学习的主体,教师扮演一个组织者、协调人的角色,实现“为了
行动而学习”的教学目标。
3、案例教学法
案例教学法通过分析相关的信息需求,精心选择和组织案例,引
导学生进行课堂分析和讨论,结合学生专业知识的学习,主动寻求解
决问题的途径和方法,提高学生信息检索能力。案例教学改变了以往
以教师的以教师的教教为主的教学模式,以问题先行,在了解学生思路的基础
上,促进学生主动思考,在教学中体会学习内容,形成一个专业学习
和信息素质培养的良性循环,收到了事半
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