初中语文教师技能大赛文本解读试题.pdfVIP

初中语文教师技能大赛文本解读试题

1.为教学培根的《谈读书》一课，教师计划通过一篇同样与为教学培根的《谈读书》一课，教师计划通过一篇同样与求知求知有关的作

品进行导入，以下恰当的一项是()。

A.罗迦·费·因格《事物的正确答案不止一个》

B.莱蒙托夫《祖国》

C.杰克·伦敦《热爱生命》

D.契诃夫《变色龙》

1.【答案】A。解析：罗迦·费·因格的《事物的正确答案不止一个》论述了培

养创造性思维和创新精神问题，突破过去人们早已根深蒂固的思维模式。故本题

选择A项。

2.学习鲁迅《阿Q正传》，教师讲解正传》，教师讲解阿Q在这刹那，便知道大约要打了，

赶紧抽紧筋骨赶紧抽紧筋骨，，耸耸了了肩膀等候着肩膀等候着，，果然果然，，拍拍的一的一声声，，似乎似乎确确凿打凿打在在自己头上自己头上了了

一句的修辞手法，并补充其他例子引导学生理解，下列合适的是()。

A.大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。

(施耐庵《景阳冈打虎》)

B.如果出到十几文，那就能买一样荤菜，但这些顾客,多是短衣帮，大抵没有

这样阔绰。只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。

(鲁迅《孔乙己》)

C.生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。(冰心《谈

生命》)

D.那树有一点佝偻，露出老态，但是坚固稳定，树顶像刚炸开的烟火一样繁

密。(王鼎钧《那树》)

2.【答案】A。解析：题干中的例句为夸张(超前夸张)。A项为夸张;B项为借

代，代，短衣帮短衣帮代指劳苦的劳动人民;C项为比喻;D项为比喻、拟人。故本题选择A

项。

3.某教研室组织教师学习《义务教育语文课程标准(2011版)》围绕围绕教学建议教学建议

展开讨论，下列观点不恰当的是()。

A.学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。

B.教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度

与价值观的综合。

C.语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，尤其是让学生打好扎实的语文

基础。

D.重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多

写，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。

3.【答案】C。解析：本题考查对课标的理解。C项语文教学要注重语言的积

累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。尤其要注重

激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提

高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。故本题选择C

项。

4.教教科书科书中《中《爱莲说爱莲说》》设置了一道练设置了一道练习习思思考：考：《爱莲说》称莲为花之君子，

根据课文内容，说说作者心目中的君子具备哪些美好品质。和同学讨论一下，如

何理解出淤泥而不染的人生的人生境界境界对思考练习的分析，下列不恰当的是()。

A.强调学生审美意识，培养审美情趣B.鼓励学生展开对话，表达个人观点

C.引导学生理解概念，提升整合能力D.促使学生深入思考，学会质疑探究

4.【答案】C。解析：思考题中。解析：思考题中根据课文内容，说说作者心目中的君子具备

哪些美好品质哪些美好品质旨在帮助学生进行深入思考，感受感受花之君子花之君子——莲的美好形象，

培养学生的审美情趣。培养学生的审美情趣。和同学讨论一下，如何理解出淤泥而不染的人生境界的人生境界

这一问题的设置，鼓励学生表达个人观点，展开与文本、他人的对话。C项中项中

引导学生理解概念引导学生理解概念违背了练习的审美探究的初衷，仅从违背了练习的审美探究的初衷，仅从花之君子花之君子片面的字义

上去理解，未体现语文课程的人文性特点。故本题选择C项。

5.阅读《我的第一本书》教学实录，回答问题。

师：感谢三位的精彩朗读，哪位同学来点评一下?

生1：：父亲父亲的的第第一问一问应该读应该读出出生生气气的口吻，刚才朗读者语气嫌低了。

师：他说要读出生气的语气，同意吗?

生2：不同：不同意意。。因为因为这一问这一问前前面的面的语语境境是父亲是父亲愁苦愁苦地望着地望着我我，所以应该

是声音低沉些。

师：好!请你朗读这一句，体会一下。(生动情地读。)

师：那么，读第3、4节，父亲感动我们的主要是什么呢?

生