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中职语文高教版拓展模块第二单元第6课《过秦论》教案

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

中职语文高教版拓展模块第二单元第6课《过秦论》教案

设计意图

本节课旨在通过《过秦论》的学习，让学生深入了解贾谊的政论风格，掌握文言文的基本阅读方法，提高学生对历史事件的思辨能力和文学鉴赏能力。同时，结合中职学生的认知水平，培养他们独立思考、合作探讨的学习习惯，为后续文言文学习打下坚实基础。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标包括：语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解。通过解读《过秦论》，培养学生运用文言文词汇、句式进行有效交流的能力；在分析文章结构、论证方法中，发展学生的逻辑思维和批判性思维；同时，让学生感受传统文化魅力，理解历史背景，提升文化自信和传承意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了初中阶段基本的文言文阅读技巧，了解了一些古代文学常识和历史背景，能够识别并翻译简单的文言文句子。

2.学习兴趣：中职学生对文言文的学习兴趣可能不高，因为他们更注重技能培养，对传统文化的兴趣可能相对较弱。学习能力：学生在分析文本、概括内容、理解深层含义方面存在一定差异，部分学生可能缺乏有效的学习策略。学习风格：学生倾向于直观、实践性的学习方式，对于抽象的理论和论述可能不够敏感。

3.学生可能遇到的困难和挑战：文言文的艰涩难懂可能导致学生阅读障碍；对《过秦论》的历史背景和思想内涵理解不足，影响对文章深层次意义的把握；此外，在分析论证方法、理解作者观点时，学生可能缺乏足够的逻辑思维训练，难以准确概括和提炼文章主旨。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备高教版中职语文拓展模块教材。

2.辅助材料：搜集《过秦论》的相关背景资料、作者简介，以及不同版本的文本解读，制作PPT用于课堂展示。

3.教室布置：将教室划分为小组讨论区域，便于学生分组讨论和分享学习成果。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：以问题导入，提问学生：“大家听说过秦国吗？知道秦国是如何统一六国的吗？”引导学生回顾历史知识，然后引出《过秦论》这篇文章，说明它是一篇分析秦国兴衰的著名政论文，从而激发学生对新课的兴趣。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

（1）介绍作者贾谊的生平及其在文学史上的地位，让学生对作者有基本的了解。

（2）讲解《过秦论》的背景，包括秦朝的历史背景和贾谊写作本文的动机。

（3）分析文章的结构和论证方法，重点讲解文章的论点、论据和论证过程，以及贾谊如何运用对比、排比等修辞手法增强说服力。

3.实践活动（15分钟）

详细内容：

（1）让学生朗读《过秦论》中的精彩段落，体会文言文的韵律美。

（2）分组讨论，让学生尝试用自己的语言复述文章的主要观点。

（3）选取文章中的难句，让学生尝试翻译，并解释其中蕴含的哲理。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容举例回答：

（1）讨论《过秦论》中的“仁义不施而攻守之势异也”一句，让学生分析其含义并举例说明如何在现代社会中应用这一观点。

（2）分析贾谊在文章中对秦朝的评价，讨论其是否客观，并从历史的角度出发，评价秦朝的功与过。

（3）讨论文章中的论证方法，如何通过对比、排比等手法加强论证效果，并尝试在小组内创作一个简短的议论文，运用这些论证方法。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：回顾本节课的主要内容，强调《过秦论》的论证方法和文章结构，以及文章对后世的影响。同时，引导学生认识到学习文言文的现实意义，激发他们对传统文化的兴趣。最后，布置课后作业，要求学生撰写一篇关于《过秦论》的学习心得。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《史记·秦始皇本纪》：深入了解秦始皇的生平及其统一六国的过程。

-《贾谊集》：阅读贾谊的其他作品，如《吊屈原赋》、《陈涉世家》等，全面了解贾谊的文学风格和思想主张。

-《古代汉语修辞常识》：学习文言文中常用的修辞手法，如对仗、排比、夸张等，加深对《过秦论》修辞技巧的理解。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-研究贾谊的生平背景，探讨其作品产生的时代背景和社会影响。

-分析《过秦论》中的论证逻辑，尝试将其应用于现代议论文写作中。

-深入探究《过秦论》中提到的历史事件，如秦朝的兴衰、秦始王的暴政等，结合历史资料进行对比分析。

-探索《过秦论》对后世政治思想的影响，如法治与仁政的辩论，以及其在现代政治理论中的应用。

-尝试撰写一篇关于《过秦论》的书评或影评，分享个人的阅读体验和心得。

-参与线上文言文学习社群，与其他学习者交流学习经验和翻译心得。

-观看有关《过秦论》的讲座或纪录片，扩展对文本的深度理解。

-定期组织文言文写作工作坊，让学生在实践中提升文言