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《泥人张》教学设计
教学目标:
1.了解“泥人张”的高超技艺。
2.指导学生朗读,力求读得活灵活现,再现人物奇、语言奇。
3.赏析生动活泼的人物语言、叙事语言,品味巧妙的情节安排,学习抓住一事,神韵毕现的
写人技巧。
教学重点、难点:
1.情节曲折有致的叙事技巧,叙事一波三折只写一事。
2.品味词句,体会文章的语言风格。
教学过程:
一、导入新课
今天我们一起来欣赏冯骥才先生的一篇小说《泥人张》首先请同学们自由朗读课文,
并在课文上圈画一是画出不太理解的词语和句子,可以是关于人物的,可以是关于写作手法、
写作意图的;二是圈画出特别感兴趣、希望在课堂上细细赏析的语句
(生大声朗读课文,并在书本上圈画约5分钟)
二、解析课题
“泥人张”泥人确实不同凡响,那作者为什么称他为“俗世奇人”呢?请你们自己读读
课文。读的过程中,注意这篇文章的语言;读完之后,思考:文章主要写了一件什么事来表
现“泥人张”是个“俗世奇人”呢?
三、探究文本
(一)说奇事
1课文写了一件什么事,谁来说说?
概括得很详细,课文先写了海张五挑衅泥人张,泥人张捏泥像还击;再下海张五出口讥讽,
泥人张贱卖海张五。
2有谁能用一句简洁的话来概括的?
“泥人张”智斗“海张五”。
做到能详能略,这就真正掌握了概括主要内容的方法。
3同学们,海张五是什么人?人品怎样?泥人张是一个怎么的人?为什么敢和他斗?带着
这两个问题,请你默读课文,划出句子,并在旁边做上批注。
交流一:爱摆臭架子,且蛮横无理,故意挑衅,粗俗,完全一个活脱脱的地痞形象。
交流二:技艺高超、有智慧、有个性
他的智慧,从他与海张五的较量上,他的“奇特”还表现在他的沉稳,干练,镇定自若,面
对无端侮辱,他后发制人,以自己独特的方式予以还击,一招致胜。(个性内敛、不畏强权,
敢于斗争)让人们在佩服他手艺的同时,更佩服他的智慧。
“手艺人靠手吃饭,求谁?怵誰?”
4请你揣摩这句话,作者对待手艺和手艺人持怎样的态度?(在作者看来,人有手艺就可
以生存,手上有绝活就可以不求人、不靠人。)
你认为在今天的社会环境下,按作者的观点做事、做人能行得通吗?围绕这一话题,分小组
展开讨论。(明确:但在今天的社会环境中,我们做事、做人除了靠自己的本领外。还要讲
求与别人合作,共同探求,共同发展。)
(二)识奇人
课文学到这里,泥人张“奇”在哪里?你能小结一下吗?(讨论)
(1)“奇”在手艺高超。
(2)“奇”在行事奇特。
(3)“奇”在品性奇特。
(三)品奇语
同学们,想要真正读懂一篇文章,我们还要学会仔细揣摩文章的语言。这篇课文的语言
本色朴素,具有浓郁的“天津”风味,并且幽默传神,极富表现力。
1、天津风味:嘛样、砍过去、撂高的、牛
2、用语传神:对话描写。
3、用词凝练:找、戳等词语。
能不能找几个天津风味的词语出来?给大家看一段很熟悉的广告,这就是地道的天津话!
请你们看看这段对话,觉得怎么样?请两个同学配合一下!
再让我们一起来看两个句子:
1.“手艺道上的人,捏泥人的”泥人张”排第一。而且,有第一,没第二,第三差着十万八千里。”
作者说泥人张的手艺“有第一,没第二,第三差着十万八千里”,这么说是不是太夸张了?你
怎么理解这种夸张的作用?
答(示例):作者并没有太夸张,这里运用夸张手法,突出了泥人张的手艺高超,无与伦比。
2.“海张五那边还在不停地找乐子,泥人张这边肯定把这些话在他手里的这团泥上全找回来
了。”你怎么理解句中加点的“找”字,试着将它换成其他的动词,看看表达效果有什么不
同?
答(示例):“找乐子”写出了海张五的嚣张气焰。如将“找”换成其他的动词“玩”、“叫”
等,表达效果就大打折扣了。这就是体现了冯骥才文化小说的语言风格,在他的很多小说中
都可以看到。
四、全文小结
所谓地地道道的码头上生存法则,只要有本事就能立住脚,再横的人也得让你三分这个
世道可真够奇的!(板书:世道奇)也只有在这样神奇的世道中才能孕育出泥人张、刷子李、
快手刘、风筝魏、机器王这样的奇人他们的故事同样很精彩,而写出这样精彩故事的冯骥才
也是一个奇人,奇作家请同学们一起读(屏显):
冯骥才,1942年出生于天津,著名作家、著名民间文艺家他对传统文化
有很强的保护意识他长期生活在天津,那里有丰厚的民间文化土壤,有很多传奇艺人他用文
字记录,望能保留一种草根文化的根,以寄托
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