初中语文_泥人张教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《泥人张》教学设计

教学目标：

1.了解“泥人张”的高超技艺。

2.指导学生朗读，力求读得活灵活现，再现人物奇、语言奇。

3.赏析生动活泼的人物语言、叙事语言，品味巧妙的情节安排，学习抓住一事，神韵毕现的

写人技巧。

教学重点、难点：

1.情节曲折有致的叙事技巧，叙事一波三折只写一事。

2.品味词句，体会文章的语言风格。

教学过程：

一、导入新课

今天我们一起来欣赏冯骥才先生的一篇小说《泥人张》首先请同学们自由朗读课文，

并在课文上圈画一是画出不太理解的词语和句子，可以是关于人物的，可以是关于写作手法、

写作意图的；二是圈画出特别感兴趣、希望在课堂上细细赏析的语句

（生大声朗读课文，并在书本上圈画约5分钟）

二、解析课题

“泥人张”泥人确实不同凡响，那作者为什么称他为“俗世奇人”呢？请你们自己读读

课文。读的过程中，注意这篇文章的语言；读完之后，思考：文章主要写了一件什么事来表

现“泥人张”是个“俗世奇人”呢？

三、探究文本

（一）说奇事

1课文写了一件什么事，谁来说说？

概括得很详细，课文先写了海张五挑衅泥人张，泥人张捏泥像还击；再下海张五出口讥讽，

泥人张贱卖海张五。

2有谁能用一句简洁的话来概括的？

“泥人张”智斗“海张五”。

做到能详能略，这就真正掌握了概括主要内容的方法。

3同学们，海张五是什么人？人品怎样？泥人张是一个怎么的人？为什么敢和他斗？带着

这两个问题，请你默读课文，划出句子，并在旁边做上批注。

交流一：爱摆臭架子，且蛮横无理，故意挑衅，粗俗，完全一个活脱脱的地痞形象。

交流二：技艺高超、有智慧、有个性

他的智慧，从他与海张五的较量上，他的“奇特”还表现在他的沉稳，干练，镇定自若，面

对无端侮辱，他后发制人，以自己独特的方式予以还击，一招致胜。（个性内敛、不畏强权，

敢于斗争）让人们在佩服他手艺的同时，更佩服他的智慧。

“手艺人靠手吃饭，求谁？怵誰？”

4请你揣摩这句话，作者对待手艺和手艺人持怎样的态度?（在作者看来，人有手艺就可

以生存，手上有绝活就可以不求人、不靠人。）

你认为在今天的社会环境下，按作者的观点做事、做人能行得通吗?围绕这一话题，分小组

展开讨论。（明确：但在今天的社会环境中，我们做事、做人除了靠自己的本领外。还要讲

求与别人合作，共同探求，共同发展。）

（二）识奇人

课文学到这里，泥人张“奇”在哪里？你能小结一下吗？（讨论）

（1）“奇”在手艺高超。

（2）“奇”在行事奇特。

（3）“奇”在品性奇特。

（三）品奇语

同学们，想要真正读懂一篇文章，我们还要学会仔细揣摩文章的语言。这篇课文的语言

本色朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力。

1、天津风味：嘛样、砍过去、撂高的、牛

2、用语传神：对话描写。

3、用词凝练：找、戳等词语。

能不能找几个天津风味的词语出来？给大家看一段很熟悉的广告，这就是地道的天津话！

请你们看看这段对话，觉得怎么样？请两个同学配合一下！

再让我们一起来看两个句子：

1．“手艺道上的人,捏泥人的”泥人张”排第一。而且,有第一,没第二,第三差着十万八千里。”

作者说泥人张的手艺“有第一,没第二,第三差着十万八千里”,这么说是不是太夸张了？你

怎么理解这种夸张的作用？

答(示例)：作者并没有太夸张，这里运用夸张手法，突出了泥人张的手艺高超,无与伦比。

2．“海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里的这团泥上全找回来

了。”你怎么理解句中加点的“找”字，试着将它换成其他的动词，看看表达效果有什么不

同？

答(示例)：“找乐子”写出了海张五的嚣张气焰。如将“找”换成其他的动词“玩”、“叫”

等，表达效果就大打折扣了。这就是体现了冯骥才文化小说的语言风格，在他的很多小说中

都可以看到。

四、全文小结

所谓地地道道的码头上生存法则，只要有本事就能立住脚，再横的人也得让你三分这个

世道可真够奇的！（板书：世道奇）也只有在这样神奇的世道中才能孕育出泥人张、刷子李、

快手刘、风筝魏、机器王这样的奇人他们的故事同样很精彩，而写出这样精彩故事的冯骥才

也是一个奇人，奇作家请同学们一起读（屏显）：

冯骥才，1942年出生于天津，著名作家、著名民间文艺家他对传统文化

有很强的保护意识他长期生活在天津，那里有丰厚的民间文化土壤，有很多传奇艺人他用文

字记录，望能保留一种草根文化的根，以寄托