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《小数点位置移动引起小数大小的变化》说课稿

一、说教材

说课内容是九年义务教育六年制小学教科书（实验本）数学第八

册第１０５页的知识：小数点位置移动引起小数大小的变化。

小数点位置移动引起小数大小的变化这节知识是在学生已经掌握

整数的有关知识，特别是十进制计数法以及小数的意义和*质等知识之

后学习的。因为小数与整数一样，都是按照十进制来计数，也就是数

字所在的位置不同，表示的数值大小也不同。小数的数位是由小数点

确定的，所以，小数点的移动必然引起小数每一位上的数值发生变化。

这一变化规律不仅是小数乘除法计算的根据，也是复名数与小数相互

改写的重要基础。这一小节教材内容的展开，注意了由感*到理*，由

具体到抽象的思维过程，并通过已有的知识来引入新课，充分调动学

生学习的积极*，从而引导学生发现和掌握这一规律。

根据教学大纲和教材的特点，确立的教学目的是：

（１）使学生理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的

规律。

（２）能比较熟练地把一些数同一个数（数字相同）进行比较，

知道其扩大、缩小及其倍数。

（３）培养学生类比推理和概括能力。

（４）初步培养学生用联系变化的观点认识事物。教学重点：启

发学生发发学生发现现小数点位置移动引起小数大小的变化规律小数点位置移动引起小数大小的变化规律。教学难点：

概括概括、、推推理理小数点位置移动引起小数大小的变化规律小数点位置移动引起小数大小的变化规律。

二、说教法

根据本节教学内容，可通过投影仪、磁黑板、卡片等教具，将知

识的讲解与直观演示有机的结合起来，从表象出发，引导学生发现规

律，激发学习兴趣，培养学生初步的抽象思维能力和概括能力，更有

利于突出重点，突破难点。为此，采用的教学方法是以启发式为指导

思想，以讲授法为主，直观演示法、引导发现法、讨论法为辅，以讲、

扶、放的形式进行教学，使学生的各种感官共同参与学习。

三、说学法

根据学法指导的自主*原则，充分发挥学生的主观能动*；根据学

法指导的差异*原则，对学生进行有针对*的分类指导。

四、说程序

本节课教学，设计三个环节进行。

第一环节：

复习提问（约５分钟）

１．在○里填上＞、＜或＝符号。（板演）０．３６○０．３６０

３．６８○３６．８２４．３○２．４３２．口

答下面各题。（与板演同时进行。）

（１）０．１里有（）个０．０１？

（２）０．０１里有（）个０．００１？（３）１里有（）个

０．１？（）个０．０１？）？３．填空。２×（）＝２０１３０÷（）

＝１３２×（）＝２００１３００÷（）＝１３第一组题复习的目的主

要是根据小数的*质判断小数的大小没有变化和两个小数的数字虽然相

同，但是小数点的位置不同，小数位有了变化，小数大小也有了变化。

第二组题复习小数的意义及每相邻两个单位间的进率都是１０的知识。

第三组题复习整数部分中的扩大与缩小等知识。

第二环节：

传授新知（约１５分钟）

１．导入新课。（为了唤起学生的求知欲，激发兴趣，通过设疑，

导入新课。）

（１）板演题中的（２）（３）小题有什么相同点和不同点？

（２）为什么每组数字相同，排列顺序也相同，而组成的小数的

大小不同呢？

（３）小数点位置移动引起小数的大小有什么变化呢？变化的规

律是什么？

２．板书课题。

３．教学例１。（通过讲、扶、放形式教学。）

（１）边观察投影，边提问，边板书。０．００４米＝４毫

米①０．０４米＝４０毫米②０．４米＝４００毫米③４米

＝４０００毫米④

ａ．引导学生观察：（体现ａ．引导学生观察：（体现教教）以①式为标准，０．００４米

到０．０４米，小数点的位置发生了怎样的变化？原来的数字４所在

数位发生了怎样的变化？小数的大小发生了什么变化？为什么？由此

我们可以得出：小数点向右移动一位，原来的数就扩大１０倍。（板

书）ｂ．引导学生观察：（体现书）ｂ．引导学生观察：（体现扶扶）①式到③式，师按上述方法引

导学生回答，并板书规律。ｃ．继续观察：（体现导学生回答，并板书规律。ｃ．继续观察：（体现放放）①式到④式，

*回答上述问题。并练习概括。

ｄ．通过上述的比较，你发现什么规律？可以试着说一说。后师

板书。如果小数点向右移动四位、五位原来的数会发生什么变